人生一定不是場(chǎng)百米賽跑，一定是場(chǎng)馬拉松是個(gè)長(zhǎng)跑，人生的這場(chǎng)馬拉松，高考只是這漫長(zhǎng)跑道上的一段征程。即便暫時(shí)落后了同伴很多米，但只要我們足夠用力，足夠有耐心，光著腳也一定可以跑到終點(diǎn)。言歸正傳,今年北京高考理綜卷難度系數(shù)怎么樣?北京高考理綜卷和去年相比難不難，北京高考理綜卷評(píng)價(jià)如何？下面高考升學(xué)網(wǎng)小編為你整理了關(guān)于北京高考理綜的相關(guān)知識(shí)。希望對(duì)你有幫助。

一、高考考試時(shí)間及考試科目安排

考試時(shí)間

考試科目

文史類考生：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)(文)、外語(yǔ)、文科綜合。

理工類考生：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)(理)、外語(yǔ)、理科綜合。

外語(yǔ)考試分英語(yǔ)、俄語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)六個(gè)語(yǔ)種，由考生任選一種。報(bào)考外語(yǔ)專業(yè)的考生，應(yīng)參加全市統(tǒng)一組織的外語(yǔ)口試。

二、北京高考理綜卷點(diǎn)評(píng)分析

物理

物理命題延續(xù)了近幾年的命制思路和成功經(jīng)驗(yàn)，如回歸學(xué)科本質(zhì)，注重對(duì)學(xué)科思想方法的考查，回歸中學(xué)教材，注重從教材中提取素材，回歸中學(xué)課堂，貼近中學(xué)教學(xué)的實(shí)際等。

在確保穩(wěn)定的前提下，在深化學(xué)科能力考查、豐富試題選材范圍、創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式以及探索核心素養(yǎng)的考查方式等方面進(jìn)行了有益的嘗試，以進(jìn)一步提高命題技術(shù)，提升命題質(zhì)量。

一、試題立意宏大

能力考查寬廣

物理命題繼續(xù)堅(jiān)持“走大道、求大氣”的命題理念，追求“寬廣融通”的命題思路。在試題立意上體現(xiàn)物理學(xué)的普遍性和統(tǒng)一性，突出對(duì)學(xué)科“核心概念”的理解和對(duì)學(xué)科思想方法的領(lǐng)悟。

如，第17題以萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)為背景素材，引導(dǎo)考生思考如何檢驗(yàn)“使月球繞地球運(yùn)動(dòng)的力”與“使蘋(píng)果落地的力”遵循同樣的規(guī)律，在思考的過(guò)程中體會(huì)物理學(xué)的普適性和統(tǒng)一性。第24題從點(diǎn)電荷電場(chǎng)線起源于點(diǎn)電荷、延伸到無(wú)窮遠(yuǎn)的物理圖像，逐步深入，引導(dǎo)考生領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的“電場(chǎng)強(qiáng)度與對(duì)應(yīng)球面面積之積”是一個(gè)守恒量。在此基礎(chǔ)上，延伸到同一球面單位面積接受的來(lái)自天體的電磁波功率與望遠(yuǎn)鏡球面大小有關(guān)的思想，引導(dǎo)考生理解地球上不同口徑的望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)同一天體其接收的功率應(yīng)該與它的接收面積成正比……試題通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)，逐步引導(dǎo)考生領(lǐng)悟守恒思想和理解場(chǎng)的概念。

二、創(chuàng)新試題呈現(xiàn)形式

豐富素材選取范圍

聯(lián)系實(shí)際并解決實(shí)際問(wèn)題是考查創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的體現(xiàn)。試題在素材選擇上，注重聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的考查，注重呈現(xiàn)改革開(kāi)放和的偉大成就，反映人類科學(xué)思想及物理學(xué)科的發(fā)展歷史。

如，第24題即以FAST為背景素材，通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)的介紹，考查考生通過(guò)新情境獲取信息，思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，提升考生的民族自豪感和自信心。第21（5）問(wèn)即以伽利略斜面實(shí)驗(yàn)為背景，引導(dǎo)考生思考伽利略如何利用“斜面實(shí)驗(yàn)”檢驗(yàn)小球速度是隨時(shí)間均勻變化的。第20題以“落體偏東”現(xiàn)象為素材，系統(tǒng)深入地考查了考生對(duì)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)相關(guān)概念和規(guī)律的深入理解和對(duì)稱性思想的考查。

三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�考�?/p>

將實(shí)驗(yàn)操作與理論思考融合

今年的物理試題涉及4個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的考查，涵蓋1個(gè)力學(xué)實(shí)驗(yàn)，2個(gè)電學(xué)實(shí)驗(yàn)和1個(gè)光學(xué)實(shí)驗(yàn)，是歷年高考試題中實(shí)驗(yàn)考查分值占比最高的年份，在能力考查上則呈現(xiàn)如下三個(gè)方面的特點(diǎn)。

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作技能的考查，將親手做過(guò)實(shí)驗(yàn)與沒(méi)有做過(guò)實(shí)驗(yàn)的考生區(qū)分出來(lái)。如，第21（1）（2）問(wèn)以及選擇題第15題，均是對(duì)考生基本實(shí)驗(yàn)操作技能的考查。

2.加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)分析能力的考查，將做過(guò)實(shí)驗(yàn)并深入思考實(shí)驗(yàn)的考生與做了實(shí)驗(yàn)但不思考的考生區(qū)分開(kāi)來(lái)。第21（3）問(wèn)以及第19題，均是對(duì)考生實(shí)驗(yàn)原理的思考以及實(shí)驗(yàn)分析能力的考查。

3.加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的整體思考的考查，把基于實(shí)驗(yàn)原理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的內(nèi)在邏輯考查出來(lái)。如第21題以“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”為素材，第（4）問(wèn)考查考生對(duì)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打點(diǎn)紙帶中某點(diǎn)瞬時(shí)速度的計(jì)算。中學(xué)往往以一段時(shí)間的平均速度計(jì)算這段時(shí)間中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度，這一方法的前提是小車做勻變速直線運(yùn)動(dòng)。以實(shí)驗(yàn)中需要探究的規(guī)律處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的數(shù)據(jù)，這是邏輯錯(cuò)誤。第23題同樣考查考生對(duì)實(shí)驗(yàn)整體的理解和深入思考。

四、深化能力立意

體現(xiàn)核心素養(yǎng)的考查

新修訂課標(biāo)的頒布、核心素養(yǎng)以及學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的提出，為高考及高中學(xué)業(yè)水平考試等級(jí)性考試提出了新的要求。2018年物理試題結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和核心素養(yǎng)的要求，完善考核目標(biāo)的內(nèi)涵，探索不同水平層級(jí)核心素養(yǎng)的考查方式。

如物理觀念的考查，第20題考查的內(nèi)容剛好全程涉及了從受力到加速度的動(dòng)力學(xué)基本定律，以及從加速度到速度、從速度到位移、從位移到位置的質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)基本概念的整個(gè)分析、思考過(guò)程。體現(xiàn)了對(duì)運(yùn)動(dòng)和相互作用觀的深入考查，符合學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的“水平五”中的“能將復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題中的對(duì)象和過(guò)程轉(zhuǎn)換成物理模型，能在新的情境中對(duì)綜合性物理問(wèn)題進(jìn)行分析和推理，獲得正確結(jié)論”的水平表述。

如科學(xué)思維的考查，試題體現(xiàn)了科學(xué)思維的各個(gè)要素的考查。如，第20、24題對(duì)模型建構(gòu)、科學(xué)推理的要求，第23（2）b問(wèn)、第24（1）a問(wèn)對(duì)科學(xué)論證的要求，第21（5）對(duì)質(zhì)疑創(chuàng)新的要求等。

2018年高考北京理綜卷物理試題的命制努力追求學(xué)科能力立意和核心素養(yǎng)導(dǎo)向的統(tǒng)一，在堅(jiān)持能力立意的同時(shí)，在體現(xiàn)核心素養(yǎng)的考查方面進(jìn)行了大膽嘗試和創(chuàng)新，為下一步等級(jí)考的命題工作積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

化學(xué)

2018年高考北京理綜卷化學(xué)試題，以《2018年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》和《2018年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試北京卷考試說(shuō)明》為命題依據(jù)，以《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念為命題宗旨，體現(xiàn)對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與核心素養(yǎng)的綜合考查。試題力求突出立德樹(shù)人、主干知識(shí)、思想方法以及北京學(xué)生特點(diǎn)。試題素材緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，凸顯應(yīng)用價(jià)值；試題立意深遠(yuǎn)，突出考查學(xué)習(xí)能力與思維深度；試題內(nèi)容注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)科特色鮮明；試題設(shè)問(wèn)穩(wěn)中有新，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、過(guò)程性和開(kāi)放性。試題努力探索對(duì)學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)融合考查，發(fā)揮對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的引領(lǐng)作用。試題主要特點(diǎn)如下：

一、突出立德樹(shù)人，增強(qiáng)民族自豪感

注重培養(yǎng)科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任

化學(xué)學(xué)科對(duì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步有推動(dòng)作用。試題展現(xiàn)我國(guó)化學(xué)學(xué)科的進(jìn)展，突出培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的理念，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)視角關(guān)注社會(huì)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，樹(shù)立勇于創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)的遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)民族自豪感。

如，第6題取材于近年來(lái)中國(guó)重大科技進(jìn)展；第7題取材于中國(guó)化學(xué)工作者在綠色化學(xué)和催化領(lǐng)域取得的研究成果；第27題取材于太陽(yáng)能利用研究中基于綠色化學(xué)的創(chuàng)新研究思路。

二、緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際

展現(xiàn)化學(xué)在社會(huì)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用

化學(xué)學(xué)科與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系。試題素材緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值。在真實(shí)背景中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的連接。試題背景材料豐富、新穎，展示學(xué)科領(lǐng)域研究成果，關(guān)注材料、醫(yī)藥、能源的應(yīng)用。

如，第10題素材為一種應(yīng)用廣泛的高強(qiáng)度芳綸纖維；第25題素材為一種重要藥物中間體和常用金屬離子絡(luò)合劑；第26題素材為濕法磷酸（半水法）的工藝流程；第27題素材為利用硫的熱化學(xué)循環(huán)實(shí)現(xiàn)太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化和存儲(chǔ)的最新進(jìn)展。

三、貼近教材

突出基礎(chǔ)性和學(xué)科特色，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�考�?/p>

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)概念和原理等源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。試題大多以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為背景展開(kāi)，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)背景中展開(kāi)設(shè)問(wèn)。同時(shí)，多數(shù)試題以教材知識(shí)等學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容為起點(diǎn)展開(kāi)，有助于學(xué)生由淺入深、較為順利地進(jìn)入到試題情境。

如，第8題以常見(jiàn)化學(xué)事實(shí)和化學(xué)用語(yǔ)為背景，考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)和用語(yǔ)的掌握；第9題以教材中不同反應(yīng)為背景，以相關(guān)實(shí)驗(yàn)中的顏色變化為線索，從對(duì)反應(yīng)分類的角度考查對(duì)氧化還原反應(yīng)概念的運(yùn)用；第11題以亞硫酸鈉溶液pH隨溫度變化的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為載體，綜合考查亞硫酸鹽的水解反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)；第25題以8-羥基喹啉的合成方法為素材，考查有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及有機(jī)合成的思維方法；第27題以飽和二氧化硫溶液在不同條件下的反應(yīng)現(xiàn)象為情境，引導(dǎo)考生歸納影響反應(yīng)的因素，最終理解分步反應(yīng)與總反應(yīng)的關(guān)系；第28題通過(guò)詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境，展示了高鐵酸鉀的實(shí)驗(yàn)室制備和性質(zhì)探究等。

四、注重能力考查

展現(xiàn)基于實(shí)際問(wèn)題的思維推理過(guò)程

突出對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合考查。試題以基礎(chǔ)知識(shí)為載體，考查解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，考查基于實(shí)際問(wèn)題的思維推理過(guò)程。

如，第12題以犧牲陽(yáng)極的陰極保護(hù)法的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為情境，通過(guò)對(duì)所給實(shí)驗(yàn)邏輯分析，判斷所用方法的可行性；第26題結(jié)合真實(shí)生產(chǎn)工藝流程，考查學(xué)生信息提取與利用能力；第27題以二氧化硫的催化歧化反應(yīng)為線索，考查應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)原理等相關(guān)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的分析與推理能力；第28題以高鐵酸鉀的實(shí)驗(yàn)室制備和性質(zhì)探究為情境，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)反應(yīng)原理進(jìn)行分析和判斷，考查分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

五、試題呈現(xiàn)形式穩(wěn)中有變

突出綜合性和開(kāi)放性

試題秉持“走大道，求大氣”的命題理念，堅(jiān)持“寬廣融通”的命題風(fēng)格，關(guān)注學(xué)生思維多樣性的特點(diǎn)，設(shè)問(wèn)中努力為不同學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的空間，搭建展示個(gè)性的平臺(tái)。試題在呈現(xiàn)形式和設(shè)問(wèn)角度等方面進(jìn)行了一些探索。

如，第26題粗磷酸中氟的脫除反應(yīng)，學(xué)生可從所給磷精礦粉與硫酸的反應(yīng)進(jìn)行類比遷移，然后或從元素守恒角度分析，或從微粒變化角度分析。第28題最后一問(wèn)是開(kāi)放性設(shè)問(wèn)，學(xué)生可以根據(jù)所給信息，按照個(gè)人思維邏輯選取角度作答。第28題的呈現(xiàn)方式也有所創(chuàng)新，不單純?yōu)樘骄繉?shí)驗(yàn)，而是在物質(zhì)制備的基礎(chǔ)上進(jìn)行性質(zhì)探究，打破了近年來(lái)社會(huì)上實(shí)驗(yàn)探究題的思維定式，希望起到引導(dǎo)教學(xué)研究回歸本真，“消除題海戰(zhàn)術(shù)”獲得廣泛認(rèn)同的作用，從而有助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

綜上所述，2018年高考北京理綜卷化學(xué)試題，基于學(xué)生認(rèn)知水平，貼近教材，重視學(xué)習(xí)過(guò)程，廣泛聯(lián)系社會(huì)發(fā)展與實(shí)際，凸顯化學(xué)學(xué)科特色，在真實(shí)問(wèn)題解決中力求將考出來(lái)，將課堂表現(xiàn)考出來(lái)，將實(shí)踐能力考出來(lái)，將創(chuàng)新精神考出來(lái)。

生物

2018年高考北京理綜卷生物試題以對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的評(píng)價(jià)為目標(biāo)，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，弘揚(yáng)；立足“服務(wù)選才”重要功能，關(guān)注考生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；發(fā)揮“引導(dǎo)教學(xué)”積極影響，促進(jìn)中學(xué)教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)、培育素養(yǎng)、重視積累。試題總體設(shè)計(jì)，穩(wěn)中求新，繼續(xù)堅(jiān)持寬廣融通，走大道、求大氣的北京風(fēng)格，在綜合展示考生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，反映近年來(lái)教考互動(dòng)所取得的成績(jī)。

一、落實(shí)立德樹(shù)人，聚焦社會(huì)責(zé)任

“立德樹(shù)人”是生物試題命制的思想核心。試題緊密圍繞這一根本任務(wù)，以生態(tài)環(huán)保、糧食安全、健康醫(yī)療等社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，讓考生基于生物學(xué)認(rèn)識(shí)，以造福人類的態(tài)度和價(jià)值觀，積極運(yùn)用生物學(xué)的知識(shí)與方法，發(fā)表見(jiàn)解，為社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展建言獻(xiàn)策，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任意識(shí)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)合格的和接班人。

如，第31題以我國(guó)某大型水庫(kù)進(jìn)行生態(tài)綜合治理實(shí)踐的真實(shí)案例為情境，將生態(tài)保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，在考查生態(tài)學(xué)基本知識(shí)的同時(shí)，重在讓考生利用所學(xué)生態(tài)學(xué)原理提出切實(shí)有效的修復(fù)與保護(hù)水體環(huán)境，同時(shí)增加漁業(yè)收入的具體措施。實(shí)現(xiàn)生態(tài)效益與經(jīng)濟(jì)效益的雙贏，切實(shí)樹(shù)立并踐行“綠水青山就是金山銀山”的重要理念，為建設(shè)美麗中國(guó)出謀劃策，具有突出的現(xiàn)實(shí)意義。

二、關(guān)注創(chuàng)新精神，服務(wù)人才選拔

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐，加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要?jiǎng)?chuàng)新型人才作為保障。試題依據(jù)《考試說(shuō)明》中對(duì)本學(xué)科創(chuàng)新能力的要求，進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，考查考生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。

如，第29題以在國(guó)際權(quán)威期刊最新發(fā)表的癌癥防治研究成果作為試題背景，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵信息的凝練，以淺顯易懂的文字進(jìn)行表述，讓考生在充分理解題目信息的前提下，提出科學(xué)假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并展望該研究成果潛在的應(yīng)用價(jià)值。在考查考生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的同時(shí)，也展示了考生的創(chuàng)新精神。

三、關(guān)注實(shí)踐能力，助力人才培養(yǎng)

生物學(xué)科是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的學(xué)科，今年的試題無(wú)論是在背景選材還是問(wèn)題設(shè)計(jì)上，都突出了“實(shí)踐”環(huán)節(jié)。試題以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、癌癥防治、保水漁業(yè)等不同情境，考查考生獨(dú)立思考、理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決社會(huì)生產(chǎn)、科研實(shí)踐中具體問(wèn)題的能力。

如，第30題以我國(guó)最重要的糧食作物??水稻為背景，圍繞嚴(yán)重危害我國(guó)糧食生產(chǎn)安全的稻瘟病治理的真實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)考生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移轉(zhuǎn)化，從種植方法和育種策略兩方面提出具體建議。試題檢驗(yàn)了考生的綜合實(shí)踐能力，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、學(xué)以致用是解題的關(guān)鍵。

四、促進(jìn)回歸課堂，引導(dǎo)夯實(shí)基礎(chǔ)

在試題中體現(xiàn)回歸課堂的理念，注重對(duì)主干知識(shí)、課堂實(shí)驗(yàn)的考查，有利于增強(qiáng)考生在考試中的實(shí)際獲得感。今年試題在選材上綜合調(diào)整，并按《考試說(shuō)明》中新能力要求框架更加精準(zhǔn)地設(shè)計(jì)思維考查層次。有關(guān)推斷論證的設(shè)問(wèn)側(cè)重考查必備知識(shí)的靈活遷移，前景展望和措施建議等問(wèn)題的答案源于教材又高于教材，開(kāi)放性設(shè)問(wèn)為不同層次考生搭建了展示的平臺(tái)�？忌�必須對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解透徹，才能將所學(xué)融會(huì)貫通。這樣的試題設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出關(guān)注課堂學(xué)習(xí)，考查能力分層，摒棄低效重復(fù)“刷題”，引導(dǎo)夯實(shí)基礎(chǔ)的特點(diǎn)。

如，第1~3題，第29（1）、30（1）、31（1）~（3）題均是對(duì)主干知識(shí)和基礎(chǔ)能力的考查，引導(dǎo)考生重視核心基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)會(huì)，還要學(xué)精、學(xué)透。第4題意在引導(dǎo)中學(xué)重視課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)際操作中加深對(duì)學(xué)科知識(shí)和原理的理解。

五、促進(jìn)對(duì)接課標(biāo)，引導(dǎo)培育素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。今年是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后的第一次高考，為確�？荚囋u(píng)價(jià)目標(biāo)由“三維目標(biāo)”向“核心素養(yǎng)”的平穩(wěn)過(guò)渡，促進(jìn)試題由“能力立意”向“素養(yǎng)立意”的順利對(duì)接，今年試題通過(guò)背景滲透，設(shè)計(jì)具體問(wèn)題，探查考生的科學(xué)思維方法、自然觀和世界觀，以及對(duì)待社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的正確態(tài)度和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

如，第1、2、3、30題著眼于考查科學(xué)思維與生命觀念，第4、5、29題突出體現(xiàn)科學(xué)探究，第31題重點(diǎn)關(guān)注社會(huì)責(zé)任。尤其是三道非選擇題在考查知識(shí)的同時(shí)，沿思維能力主線漸次展開(kāi)，能力考查層層深入，試題最終落點(diǎn)均在解決社會(huì)關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題上。讓考生從解題變?yōu)榻鉀Q問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)做事的科學(xué)態(tài)度與做人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

六、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)，引導(dǎo)重視累積

高考不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是人生的新起點(diǎn)。生物學(xué)科將考查考生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)考生終身學(xué)習(xí)作為高考的總體考核目標(biāo)，充分體現(xiàn)了考試的育人導(dǎo)向與教育價(jià)值。對(duì)科學(xué)文本理解、非連續(xù)文本閱讀等能力既是對(duì)考生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)積累的反映，也是終身學(xué)習(xí)能力的重要組成，為促進(jìn)考生培養(yǎng)和提高這些與時(shí)代需求和自身發(fā)展相適應(yīng)的能力，今年試題對(duì)此進(jìn)行了適度探索。

如，第30題以適宜中學(xué)生閱讀的科學(xué)語(yǔ)言對(duì)科研論文進(jìn)行簡(jiǎn)化，帶領(lǐng)考生閱讀水稻與稻瘟病的故事。讓考生在解題的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)水稻與稻瘟病菌之間存在此消彼長(zhǎng)的“軍備競(jìng)賽”，在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗中，沒(méi)有絕對(duì)的勝負(fù)。這樣的內(nèi)容既可提高考生閱讀興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，又引導(dǎo)考生感悟生物進(jìn)化與適應(yīng)的復(fù)雜關(guān)系，加深對(duì)生命觀念的理解。

再如，第5題展示的示意圖，第29題中提供的數(shù)據(jù)表與實(shí)驗(yàn)流程圖，第30題的電泳結(jié)果圖，第31題的柱形圖等。在解決這些試題的過(guò)程中，考生要通過(guò)結(jié)合文字閱讀豐富的圖、表信息才能準(zhǔn)確作答，展示出在基礎(chǔ)教育階段相關(guān)能力的積累。

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