人生一定不是場百米賽跑，一定是場馬拉松是個長跑，人生的這場馬拉松，高考只是這漫長跑道上的一段征程。即便暫時落后了同伴很多米，但只要我們足夠用力，足夠有耐心，光著腳也一定可以跑到終點。言歸正傳,今年北京高考理綜卷難度系數(shù)怎么樣?北京高考理綜卷和去年相比難不難，北京高考理綜卷評價如何？下面高考升學(xué)網(wǎng)小編為你整理了關(guān)于北京高考理綜的相關(guān)知識。希望對你有幫助。

一、高考考試時間及考試科目安排

考試時間

考試科目

文史類考生：語文、數(shù)學(xué)(文)、外語、文科綜合。

理工類考生：語文、數(shù)學(xué)(理)、外語、理科綜合。

外語考試分英語、俄語、日語、德語、法語、西班牙語六個語種，由考生任選一種。報考外語專業(yè)的考生，應(yīng)參加全市統(tǒng)一組織的外語口試。

二、北京高考理綜卷點評分析

物理

物理命題延續(xù)了近幾年的命制思路和成功經(jīng)驗，如回歸學(xué)科本質(zhì)，注重對學(xué)科思想方法的考查，回歸中學(xué)教材，注重從教材中提取素材，回歸中學(xué)課堂，貼近中學(xué)教學(xué)的實際等。

在確保穩(wěn)定的前提下，在深化學(xué)科能力考查、豐富試題選材范圍、創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式以及探索核心素養(yǎng)的考查方式等方面進行了有益的嘗試，以進一步提高命題技術(shù)，提升命題質(zhì)量。

一、試題立意宏大

能力考查寬廣

物理命題繼續(xù)堅持“走大道、求大氣”的命題理念，追求“寬廣融通”的命題思路。在試題立意上體現(xiàn)物理學(xué)的普遍性和統(tǒng)一性，突出對學(xué)科“核心概念”的理解和對學(xué)科思想方法的領(lǐng)悟。

如，第17題以萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)為背景素材，引導(dǎo)考生思考如何檢驗“使月球繞地球運動的力”與“使蘋果落地的力”遵循同樣的規(guī)律，在思考的過程中體會物理學(xué)的普適性和統(tǒng)一性。第24題從點電荷電場線起源于點電荷、延伸到無窮遠的物理圖像，逐步深入，引導(dǎo)考生領(lǐng)會其中蘊含的“電場強度與對應(yīng)球面面積之積”是一個守恒量。在此基礎(chǔ)上，延伸到同一球面單位面積接受的來自天體的電磁波功率與望遠鏡球面大小有關(guān)的思想，引導(dǎo)考生理解地球上不同口徑的望遠鏡觀測同一天體其接收的功率應(yīng)該與它的接收面積成正比……試題通過巧妙設(shè)計，逐步引導(dǎo)考生領(lǐng)悟守恒思想和理解場的概念。

二、創(chuàng)新試題呈現(xiàn)形式

豐富素材選取范圍

聯(lián)系實際并解決實際問題是考查創(chuàng)新意識和實踐能力的體現(xiàn)。試題在素材選擇上，注重聯(lián)系實際問題的考查，注重呈現(xiàn)改革開放和的偉大成就，反映人類科學(xué)思想及物理學(xué)科的發(fā)展歷史。

如，第24題即以FAST為背景素材，通過對相關(guān)知識的介紹，考查考生通過新情境獲取信息，思考問題解決問題的能力，提升考生的民族自豪感和自信心。第21（5）問即以伽利略斜面實驗為背景，引導(dǎo)考生思考伽利略如何利用“斜面實驗”檢驗小球速度是隨時間均勻變化的。第20題以“落體偏東”現(xiàn)象為素材，系統(tǒng)深入地考查了考生對質(zhì)點運動學(xué)相關(guān)概念和規(guī)律的深入理解和對稱性思想的考查。

三、創(chuàng)新實驗?zāi)芰�考�?/p>

將實驗操作與理論思考融合

今年的物理試題涉及4個學(xué)生實驗的考查，涵蓋1個力學(xué)實驗，2個電學(xué)實驗和1個光學(xué)實驗，是歷年高考試題中實驗考查分值占比最高的年份，在能力考查上則呈現(xiàn)如下三個方面的特點。

1.加強實驗操作技能的考查，將親手做過實驗與沒有做過實驗的考生區(qū)分出來。如，第21（1）（2）問以及選擇題第15題，均是對考生基本實驗操作技能的考查。

2.加強對實驗原理及實驗分析能力的考查，將做過實驗并深入思考實驗的考生與做了實驗但不思考的考生區(qū)分開來。第21（3）問以及第19題，均是對考生實驗原理的思考以及實驗分析能力的考查。

3.加強對實驗全過程的整體思考的考查，把基于實驗原理的實驗設(shè)計、實驗操作、實驗數(shù)據(jù)處理以及實驗結(jié)果分析的內(nèi)在邏輯考查出來。如第21題以“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”為素材，第（4）問考查考生對打點計時器打點紙帶中某點瞬時速度的計算。中學(xué)往往以一段時間的平均速度計算這段時間中間時刻的瞬時速度，這一方法的前提是小車做勻變速直線運動。以實驗中需要探究的規(guī)律處理實驗過程中的數(shù)據(jù)，這是邏輯錯誤。第23題同樣考查考生對實驗整體的理解和深入思考。

四、深化能力立意

體現(xiàn)核心素養(yǎng)的考查

新修訂課標(biāo)的頒布、核心素養(yǎng)以及學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準的提出，為高考及高中學(xué)業(yè)水平考試等級性考試提出了新的要求。2018年物理試題結(jié)合學(xué)科特點和核心素養(yǎng)的要求，完善考核目標(biāo)的內(nèi)涵，探索不同水平層級核心素養(yǎng)的考查方式。

如物理觀念的考查，第20題考查的內(nèi)容剛好全程涉及了從受力到加速度的動力學(xué)基本定律，以及從加速度到速度、從速度到位移、從位移到位置的質(zhì)點運動學(xué)基本概念的整個分析、思考過程。體現(xiàn)了對運動和相互作用觀的深入考查，符合學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的“水平五”中的“能將復(fù)雜的實際問題中的對象和過程轉(zhuǎn)換成物理模型，能在新的情境中對綜合性物理問題進行分析和推理，獲得正確結(jié)論”的水平表述。

如科學(xué)思維的考查，試題體現(xiàn)了科學(xué)思維的各個要素的考查。如，第20、24題對模型建構(gòu)、科學(xué)推理的要求，第23（2）b問、第24（1）a問對科學(xué)論證的要求，第21（5）對質(zhì)疑創(chuàng)新的要求等。

2018年高考北京理綜卷物理試題的命制努力追求學(xué)科能力立意和核心素養(yǎng)導(dǎo)向的統(tǒng)一，在堅持能力立意的同時，在體現(xiàn)核心素養(yǎng)的考查方面進行了大膽嘗試和創(chuàng)新，為下一步等級考的命題工作積累了實踐經(jīng)驗。

化學(xué)

2018年高考北京理綜卷化學(xué)試題，以《2018年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》和《2018年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試北京卷考試說明》為命題依據(jù)，以《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準（實驗）》所倡導(dǎo)的評價理念為命題宗旨，體現(xiàn)對學(xué)科基礎(chǔ)知識與核心素養(yǎng)的綜合考查。試題力求突出立德樹人、主干知識、思想方法以及北京學(xué)生特點。試題素材緊密聯(lián)系社會實際，凸顯應(yīng)用價值；試題立意深遠，突出考查學(xué)習(xí)能力與思維深度；試題內(nèi)容注重化學(xué)實驗，學(xué)科特色鮮明；試題設(shè)問穩(wěn)中有新，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、過程性和開放性。試題努力探索對學(xué)科知識、學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)融合考查，發(fā)揮對中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的引領(lǐng)作用。試題主要特點如下：

一、突出立德樹人，增強民族自豪感

注重培養(yǎng)科學(xué)精神和社會責(zé)任

化學(xué)學(xué)科對社會發(fā)展進步有推動作用。試題展現(xiàn)我國化學(xué)學(xué)科的進展，突出培養(yǎng)學(xué)生樹立綠色化學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的理念，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)視角關(guān)注社會發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，樹立勇于創(chuàng)新、服務(wù)社會的遠大理想，增強民族自豪感。

如，第6題取材于近年來中國重大科技進展；第7題取材于中國化學(xué)工作者在綠色化學(xué)和催化領(lǐng)域取得的研究成果；第27題取材于太陽能利用研究中基于綠色化學(xué)的創(chuàng)新研究思路。

二、緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實際

展現(xiàn)化學(xué)在社會領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用

化學(xué)學(xué)科與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系。試題素材緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價值。在真實背景中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識學(xué)習(xí)與現(xiàn)實問題的連接。試題背景材料豐富、新穎，展示學(xué)科領(lǐng)域研究成果，關(guān)注材料、醫(yī)藥、能源的應(yīng)用。

如，第10題素材為一種應(yīng)用廣泛的高強度芳綸纖維；第25題素材為一種重要藥物中間體和常用金屬離子絡(luò)合劑；第26題素材為濕法磷酸（半水法）的工藝流程；第27題素材為利用硫的熱化學(xué)循環(huán)實現(xiàn)太陽能的轉(zhuǎn)化和存儲的最新進展。

三、貼近教材

突出基礎(chǔ)性和學(xué)科特色，加強實驗?zāi)芰�考�?/p>

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，化學(xué)概念和原理等源于化學(xué)實驗。試題大多以化學(xué)實驗為背景展開，注重化學(xué)實驗情境的創(chuàng)設(shè)，在化學(xué)實驗背景中展開設(shè)問。同時，多數(shù)試題以教材知識等學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容為起點展開，有助于學(xué)生由淺入深、較為順利地進入到試題情境。

如，第8題以常見化學(xué)事實和化學(xué)用語為背景，考核學(xué)生對基礎(chǔ)化學(xué)知識和用語的掌握；第9題以教材中不同反應(yīng)為背景，以相關(guān)實驗中的顏色變化為線索，從對反應(yīng)分類的角度考查對氧化還原反應(yīng)概念的運用；第11題以亞硫酸鈉溶液pH隨溫度變化的實驗數(shù)據(jù)作為載體，綜合考查亞硫酸鹽的水解反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)；第25題以8-羥基喹啉的合成方法為素材，考查有機化學(xué)基礎(chǔ)知識以及有機合成的思維方法；第27題以飽和二氧化硫溶液在不同條件下的反應(yīng)現(xiàn)象為情境，引導(dǎo)考生歸納影響反應(yīng)的因素，最終理解分步反應(yīng)與總反應(yīng)的關(guān)系；第28題通過詳實的實驗情境，展示了高鐵酸鉀的實驗室制備和性質(zhì)探究等。

四、注重能力考查

展現(xiàn)基于實際問題的思維推理過程

突出對化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合考查。試題以基礎(chǔ)知識為載體，考查解決實際問題的綜合能力，考查基于實際問題的思維推理過程。

如，第12題以犧牲陽極的陰極保護法的驗證實驗為情境，通過對所給實驗邏輯分析，判斷所用方法的可行性；第26題結(jié)合真實生產(chǎn)工藝流程，考查學(xué)生信息提取與利用能力；第27題以二氧化硫的催化歧化反應(yīng)為線索，考查應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)原理等相關(guān)知識對實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的分析與推理能力；第28題以高鐵酸鉀的實驗室制備和性質(zhì)探究為情境，通過對比實驗引導(dǎo)學(xué)生對反應(yīng)原理進行分析和判斷，考查分析問題解決問題的能力。

五、試題呈現(xiàn)形式穩(wěn)中有變

突出綜合性和開放性

試題秉持“走大道，求大氣”的命題理念，堅持“寬廣融通”的命題風(fēng)格，關(guān)注學(xué)生思維多樣性的特點，設(shè)問中努力為不同學(xué)生提供個性發(fā)展的空間，搭建展示個性的平臺。試題在呈現(xiàn)形式和設(shè)問角度等方面進行了一些探索。

如，第26題粗磷酸中氟的脫除反應(yīng)，學(xué)生可從所給磷精礦粉與硫酸的反應(yīng)進行類比遷移，然后或從元素守恒角度分析，或從微粒變化角度分析。第28題最后一問是開放性設(shè)問，學(xué)生可以根據(jù)所給信息，按照個人思維邏輯選取角度作答。第28題的呈現(xiàn)方式也有所創(chuàng)新，不單純?yōu)樘骄繉嶒�，而是在物質(zhì)制備的基礎(chǔ)上進行性質(zhì)探究，打破了近年來社會上實驗探究題的思維定式，希望起到引導(dǎo)教學(xué)研究回歸本真，“消除題海戰(zhàn)術(shù)”獲得廣泛認同的作用，從而有助于減輕學(xué)生的負擔(dān)。

綜上所述，2018年高考北京理綜卷化學(xué)試題，基于學(xué)生認知水平，貼近教材，重視學(xué)習(xí)過程，廣泛聯(lián)系社會發(fā)展與實際，凸顯化學(xué)學(xué)科特色，在真實問題解決中力求將考出來，將課堂表現(xiàn)考出來，將實踐能力考出來，將創(chuàng)新精神考出來。

生物

2018年高考北京理綜卷生物試題以對學(xué)科素養(yǎng)的評價為目標(biāo)，落實“立德樹人”根本任務(wù)，弘揚；立足“服務(wù)選才”重要功能，關(guān)注考生創(chuàng)新精神與實踐能力；發(fā)揮“引導(dǎo)教學(xué)”積極影響，促進中學(xué)教學(xué)夯實基礎(chǔ)、培育素養(yǎng)、重視積累。試題總體設(shè)計，穩(wěn)中求新，繼續(xù)堅持寬廣融通，走大道、求大氣的北京風(fēng)格，在綜合展示考生學(xué)習(xí)成果的同時，反映近年來教考互動所取得的成績。

一、落實立德樹人，聚焦社會責(zé)任

“立德樹人”是生物試題命制的思想核心。試題緊密圍繞這一根本任務(wù)，以生態(tài)環(huán)保、糧食安全、健康醫(yī)療等社會關(guān)注的熱點問題創(chuàng)設(shè)情境，讓考生基于生物學(xué)認識，以造福人類的態(tài)度和價值觀，積極運用生物學(xué)的知識與方法，發(fā)表見解，為社會與經(jīng)濟發(fā)展建言獻策，樹立社會責(zé)任意識與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)合格的和接班人。

如，第31題以我國某大型水庫進行生態(tài)綜合治理實踐的真實案例為情境，將生態(tài)保護與經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合，在考查生態(tài)學(xué)基本知識的同時，重在讓考生利用所學(xué)生態(tài)學(xué)原理提出切實有效的修復(fù)與保護水體環(huán)境，同時增加漁業(yè)收入的具體措施。實現(xiàn)生態(tài)效益與經(jīng)濟效益的雙贏，切實樹立并踐行“綠水青山就是金山銀山”的重要理念，為建設(shè)美麗中國出謀劃策，具有突出的現(xiàn)實意義。

二、關(guān)注創(chuàng)新精神，服務(wù)人才選拔

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家需要創(chuàng)新型人才作為保障。試題依據(jù)《考試說明》中對本學(xué)科創(chuàng)新能力的要求，進行問題設(shè)計，考查考生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。

如，第29題以在國際權(quán)威期刊最新發(fā)表的癌癥防治研究成果作為試題背景，通過對關(guān)鍵信息的凝練，以淺顯易懂的文字進行表述，讓考生在充分理解題目信息的前提下，提出科學(xué)假設(shè)，設(shè)計實驗進行驗證，并展望該研究成果潛在的應(yīng)用價值。在考查考生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的同時，也展示了考生的創(chuàng)新精神。

三、關(guān)注實踐能力，助力人才培養(yǎng)

生物學(xué)科是在實踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的學(xué)科，今年的試題無論是在背景選材還是問題設(shè)計上，都突出了“實踐”環(huán)節(jié)。試題以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、癌癥防治、保水漁業(yè)等不同情境，考查考生獨立思考、理論聯(lián)系實際，運用所學(xué)知識分析、解決社會生產(chǎn)、科研實踐中具體問題的能力。

如，第30題以我國最重要的糧食作物??水稻為背景，圍繞嚴重危害我國糧食生產(chǎn)安全的稻瘟病治理的真實問題，引導(dǎo)考生將所學(xué)知識進行遷移轉(zhuǎn)化，從種植方法和育種策略兩方面提出具體建議。試題檢驗了考生的綜合實踐能力，將所學(xué)知識融會貫通、學(xué)以致用是解題的關(guān)鍵。

四、促進回歸課堂，引導(dǎo)夯實基礎(chǔ)

在試題中體現(xiàn)回歸課堂的理念，注重對主干知識、課堂實驗的考查，有利于增強考生在考試中的實際獲得感。今年試題在選材上綜合調(diào)整，并按《考試說明》中新能力要求框架更加精準地設(shè)計思維考查層次。有關(guān)推斷論證的設(shè)問側(cè)重考查必備知識的靈活遷移，前景展望和措施建議等問題的答案源于教材又高于教材，開放性設(shè)問為不同層次考生搭建了展示的平臺�？忌�必須對基礎(chǔ)知識理解透徹，才能將所學(xué)融會貫通。這樣的試題設(shè)計，呈現(xiàn)出關(guān)注課堂學(xué)習(xí)，考查能力分層，摒棄低效重復(fù)“刷題”，引導(dǎo)夯實基礎(chǔ)的特點。

如，第1~3題，第29（1）、30（1）、31（1）~（3）題均是對主干知識和基礎(chǔ)能力的考查，引導(dǎo)考生重視核心基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)會，還要學(xué)精、學(xué)透。第4題意在引導(dǎo)中學(xué)重視課程內(nèi)的實驗教學(xué)，為學(xué)生提供更多的動手實踐機會，在實際操作中加深對學(xué)科知識和原理的理解。

五、促進對接課標(biāo)，引導(dǎo)培育素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。今年是國家課程標(biāo)準修訂后的第一次高考，為確保考試評價目標(biāo)由“三維目標(biāo)”向“核心素養(yǎng)”的平穩(wěn)過渡，促進試題由“能力立意”向“素養(yǎng)立意”的順利對接，今年試題通過背景滲透，設(shè)計具體問題，探查考生的科學(xué)思維方法、自然觀和世界觀，以及對待社會實際問題的正確態(tài)度和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

如，第1、2、3、30題著眼于考查科學(xué)思維與生命觀念，第4、5、29題突出體現(xiàn)科學(xué)探究，第31題重點關(guān)注社會責(zé)任。尤其是三道非選擇題在考查知識的同時，沿思維能力主線漸次展開，能力考查層層深入，試題最終落點均在解決社會關(guān)注的現(xiàn)實問題上。讓考生從解題變?yōu)榻鉀Q問題，進而培養(yǎng)做事的科學(xué)態(tài)度與做人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

六、促進終身學(xué)習(xí)，引導(dǎo)重視累積

高考不是學(xué)習(xí)的終點，而是人生的新起點。生物學(xué)科將考查考生科學(xué)素養(yǎng)、促進考生終身學(xué)習(xí)作為高考的總體考核目標(biāo)，充分體現(xiàn)了考試的育人導(dǎo)向與教育價值。對科學(xué)文本理解、非連續(xù)文本閱讀等能力既是對考生長期學(xué)習(xí)積累的反映，也是終身學(xué)習(xí)能力的重要組成，為促進考生培養(yǎng)和提高這些與時代需求和自身發(fā)展相適應(yīng)的能力，今年試題對此進行了適度探索。

如，第30題以適宜中學(xué)生閱讀的科學(xué)語言對科研論文進行簡化，帶領(lǐng)考生閱讀水稻與稻瘟病的故事。讓考生在解題的同時，發(fā)現(xiàn)水稻與稻瘟病菌之間存在此消彼長的“軍備競賽”，在這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，沒有絕對的勝負。這樣的內(nèi)容既可提高考生閱讀興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，又引導(dǎo)考生感悟生物進化與適應(yīng)的復(fù)雜關(guān)系，加深對生命觀念的理解。

再如，第5題展示的示意圖，第29題中提供的數(shù)據(jù)表與實驗流程圖，第30題的電泳結(jié)果圖，第31題的柱形圖等。在解決這些試題的過程中，考生要通過結(jié)合文字閱讀豐富的圖、表信息才能準確作答，展示出在基礎(chǔ)教育階段相關(guān)能力的積累。

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