最近，貴陽(yáng)市白云區(qū)教師劉芳的事跡引發(fā)熱議。

　　1993年，劉芳成為貴陽(yáng)市白云三中的一名語(yǔ)文老師。而在1997年，她被確診為視網(wǎng)膜色素變性。面對(duì)不治之癥，劉芳并沒(méi)有因此離開(kāi)自己熱愛(ài)的崗位，而是選擇繼續(xù)堅(jiān)守工作崗位，她以實(shí)際行動(dòng)向命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)�。由于成�?jī)顯著，劉芳獲得過(guò)包括貴陽(yáng)市“五·一”先進(jìn)勞動(dòng)者稱(chēng)號(hào)、貴陽(yáng)市十佳師德標(biāo)兵稱(chēng)號(hào)、全國(guó)優(yōu)秀德育課教師稱(chēng)號(hào)、白云區(qū)愛(ài)崗敬業(yè)先進(jìn)個(gè)人稱(chēng)號(hào)等多種榮譽(yù)。面對(duì)諸多贊譽(yù)，劉芳說(shuō)：“我看不見(jiàn)都可以做到，你也可以，方法總比困難多�！�

　　百年大計(jì)，教育為本。農(nóng)村教育事業(yè)需要更多的“劉芳”。

　　由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展限制、對(duì)教育的投入力度不夠、教育條件落后、師資力量薄弱、家長(zhǎng)教育觀(guān)念落后等原因，貧困地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展一直面臨多重困難。貧困地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的滯后，會(huì)間接造成“落后地區(qū)越來(lái)越落后”的惡性循環(huán)。

　　為了避免教育發(fā)展欠缺拖貧困地區(qū)的“后腿”，從各類(lèi)投資政策、師資政策、辦學(xué)政策，到課程與教學(xué)改革、招生考試政策、教師評(píng)價(jià)制度，我們可以清晰地看到，黨和國(guó)家的教育政策長(zhǎng)期以來(lái)都在向貧困地區(qū)傾斜，以補(bǔ)齊貧困地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的短板。

　　在教育事業(yè)中，傳道授業(yè)解惑的老師是重中之重，而在貧困地區(qū)，老師所扮演的角色更為重要。老師是孩子們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、行為的榜樣、心靈培育者。在教育資源相對(duì)缺乏的貧困地區(qū)，一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，往往能夠成為大山深處的孩子與外界溝通交流的橋梁�？梢哉f(shuō)，從事貧困地區(qū)教育事業(yè)的老師，通過(guò)從事教育、教授知識(shí)，能夠?yàn)樨毨У貐^(qū)的孩子縮短“起跑線(xiàn)”上的差距。從基礎(chǔ)知識(shí)層面到人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)，農(nóng)村的孩子都需要更多有愛(ài)心、有責(zé)任心的教師做“引路人”。

　　20年來(lái)，劉芳克服眼病帶來(lái)的不便，教學(xué)方法獨(dú)特，教學(xué)成績(jī)良好，深受家長(zhǎng)、學(xué)生的信任和喜愛(ài)。劉芳不單兢兢業(yè)業(yè)為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，而且把自己變成學(xué)生的朋友，為青春期的學(xué)生答疑解惑，幫助他們走出迷惘。在貧困農(nóng)村，需要千千萬(wàn)萬(wàn)像劉芳一樣樸實(shí)的老師。

　　在與北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)講到，一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。做一個(gè)好老師，要有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心。

　　“捧著一顆心來(lái)，不帶走半根草去�！庇捎谖镔|(zhì)、思想條件的差異，農(nóng)村的孩子往往比城市的孩子更需要先進(jìn)的教育理念和教育方法，需要更優(yōu)秀的老師去引領(lǐng)他們的學(xué)習(xí)與生活。先進(jìn)的教育理念，并不一定意味著需要多花錢(qián)，其實(shí)只要教師的思想觀(guān)念與人格魅力站在時(shí)代的前沿，就足以把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新天地。

　　社會(huì)需要更多的“劉芳”，只有更多的像劉芳一樣敬業(yè)愛(ài)崗、無(wú)私奉獻(xiàn)的老師投入到農(nóng)村教育事業(yè)中去，農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展才會(huì)更輝煌。