在綜合素質(zhì)評價使用方面，不少省份明確，要探索按照統(tǒng)一高考成績、高校測試成績、學(xué)業(yè)水平考試成績各占一定比例計(jì)算綜合成績，由高校按照綜合成績擇優(yōu)錄取。寧夏則規(guī)定，在高考成績相同的情況下，會以綜合素質(zhì)評價結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，擇優(yōu)錄取。

事實(shí)上，在上海和浙江被同時列為高考改革試點(diǎn)地區(qū)時，浙江省已通過“三位一體”的錄取方式，嘗試將綜合素質(zhì)評價納入到高考錄取中。，浙江大學(xué)首次實(shí)施“三位一體”招生新方式，通過筆試、面試兩個環(huán)節(jié)選拔考生，并按照“高中學(xué)業(yè)水平測試成績占10%，高校綜合素質(zhì)測試成績占30%，高考總分占60%”的方式形成考生的最終成績，擇優(yōu)錄取。到，浙江省“三位一體”綜合評價招生改革繼續(xù)深化，參加試點(diǎn)的高校36所，有15所為新增高校，招生計(jì)劃3500多人，比上一年增加75%。

作為全國新高考改革的兩大試點(diǎn)省市之一，上海今年在實(shí)施多元評價錄取方面又有了更進(jìn)一步的探索，在復(fù)旦和上海交大去年開展綜合評價錄取試點(diǎn)基礎(chǔ)上，將試點(diǎn)推廣到9校，釋放的信號非常強(qiáng)烈。

江蘇省11所省屬高校今年繼續(xù)探索綜合評價錄取改革試點(diǎn)。和浙江“三位一體”方式類似，江蘇將綜合考量考生高考成績、高�？己私Y(jié)果、高中學(xué)業(yè)水平測試成績、綜合素質(zhì)評價以及高校自身培養(yǎng)的特色要求等五個維度的內(nèi)容，對高考成績達(dá)到本二批次省控線的入選考生進(jìn)行綜合評價，擇優(yōu)錄取。

5、逐步合并本科錄取批次，探索“專業(yè) 學(xué)�！敝驹柑顖�

改革考生錄取機(jī)制，逐步合并減少高校招生錄取批次，弱化社會和考生簡單用錄取批次劃分和評價不同類型高校的傾向，探索“專業(yè)(類) 學(xué)�！钡闹驹柑顖蠓绞�，引導(dǎo)從學(xué)生興趣和特長出發(fā)，選擇合適的專業(yè)和學(xué)校，不再單純跟著學(xué)校“檔次”走，成為此次多地改革方案的重點(diǎn)。

多地表示，錄取批次合并有利于消除社會對三本錄取的高校畢業(yè)生的偏見，推動民辦本科院校和獨(dú)立學(xué)院發(fā)展，有利于今后高校畢業(yè)生平等就業(yè)。

除了第二、三批次的合并外，一些省市還提出了合并本科第一、第二招生批次，比如上海、山東。海南明確，從2020年起，錄取批次僅設(shè)本科批次和�？婆�次。江西還將探索學(xué)生多次選擇、被多所高校錄取的可行性，增加學(xué)生和高校的雙向選擇機(jī)會。

值得注意的是，在志愿填報方式上，浙江、山東、西藏把原來的“學(xué)校 專業(yè)”方式改為“專業(yè)(類) 學(xué)�！毙问健２捎谩皩W(xué)校 專業(yè)”的方式，學(xué)生首先被學(xué)校錄取，最終可能進(jìn)入的不是自己選中的專業(yè)，而采用“專業(yè)學(xué)�！钡姆绞胶�，某個專業(yè)對應(yīng)的可能不是一所學(xué)校而是多所高校。

這也就意味著，在“專業(yè)(類) 學(xué)校”模式下，考生既可以報考同一個高校中的不同專業(yè)(類)，也可以是不同高校的同一專業(yè)(類)，還可以是不同高校不同專業(yè)(類)，擁有了選擇權(quán)。

雖然31個省市自治區(qū)的高考改革方案已經(jīng)發(fā)布，但離全面實(shí)施還有一段時間，不少省份明確表示，在保持總體框架不變的前提下，將按照“先專項(xiàng)改革、探索試點(diǎn)，再綜合改革、全面推進(jìn)”的原則分步推進(jìn)改革，在參照學(xué)習(xí)上海、浙江試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，各省方案可能會根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)情況，進(jìn)行調(diào)整完善。