做一個專業(yè)的班主任讀后感
　　
　　作為一名老師，即使沒有學(xué)生那樣的假期作業(yè)，閑暇時間讀讀書也是一件非常有意義的事情。寒假里，我有幸拜讀了“王曉春”老師的《做一個專業(yè)的班主任》一書， 王老師質(zhì)樸的筆法和深邃的思考使我感慨萬千，現(xiàn)在合起書本，心情也久久無法平靜。或許同樣都是一名班主任，王老師書中談到的問題，也曾使我焦頭爛額、手足無措，但我卻沒有進(jìn)一步去思索問題的緣由，在奉行管理出效益的人眼里，班主任是中國最小的“行政首腦”.而這恰恰是王曉春老師告訴我及許多人的一個認(rèn)識誤區(qū)。班主任的工作是教育而非管理，管理只是教育的一個方面而已。而反思自己，我在自己的教學(xué)生涯中卻一直以一名管理者自居，缺乏對教育的思考。讀完書本我才意識到要當(dāng)好一個專業(yè)的班主任是需要思考的，需要不斷的總結(jié)問題、汲取經(jīng)驗。這也正是一名合格的班主任必要的工作素養(yǎng)。
　　
　　結(jié)合自己近年管理班級，教育學(xué)生的實踐和《做一個專業(yè)的班主任》一書帶給我的啟迪，我認(rèn)為一名“專業(yè)的”班主任需要在以下方面有所思考：
　　
　　首先，是對良好學(xué)習(xí)氛圍的建立。正如王老師書中提及，樹立良好的班風(fēng)是班級管理的關(guān)鍵。班主任在進(jìn)行班級管理中，必須抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級規(guī)章制度建設(shè)、班干部隊伍建設(shè)等等。在這眾多的班級管理活動中，加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)則處于中心的地位。一個班級，如果班風(fēng)學(xué)風(fēng)端正，全班同學(xué)能夠做到爭分奪秒，形成良好的競爭氛圍，那么，班級的正氣必然上升，凝聚力也會得以增強(qiáng)。(www.affluentharvest.com)因此，班主任在班級管理中，要始終抓住班風(fēng)建設(shè)這個中心不放松。對于日常班務(wù)這些平常可能忽視的事情，作為班主任恰恰不能懈怠。處理好日常班務(wù)是抓好班風(fēng)建設(shè)的時間保證。
　　
　　其次，教育要注重過程，不能偏重結(jié)果、急于求成。班主任在新接任一個班級以后，了解班級情況要有個過程，建設(shè)一支班干部隊伍要有個過程，良好的輿論氛圍和班風(fēng)的形成要有個過程。作為一名學(xué)生，由思想意識的提高到品德行為的改變也需要這個過程。因此，日常的德育管理要持之以恒，決不可指望一蹴而就。
　　
　　第三，學(xué)會做一名“聰明的”班主任，注重方式和技巧。就拿我們經(jīng)常采取的教育方式表揚和懲罰來說，現(xiàn)在的教育理念似乎都在宣揚表揚的好處。但是表揚不能盲目，要發(fā)自內(nèi)心地看到學(xué)生的優(yōu)點，但難的就是要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。我常常想表揚班里一個特別調(diào)皮而且不受其他學(xué)生喜歡的讓我頭疼“問題生”,卻一直苦惱沒有找到他的閃光點。王曉春老師也說到，他會在學(xué)生出現(xiàn)問題時特別關(guān)注他，而當(dāng)學(xué)生安靜下來時就又把注意力轉(zhuǎn)移到其他學(xué)生身上了，于是，他總是看不到那個學(xué)生安靜的時候。這個案例也給了我提示，表揚和改變一個學(xué)生的行為，得多用心觀察，時時刻刻關(guān)注到那個孩子的表現(xiàn)，下意識地去看看他是不是有所進(jìn)步，即使他只是安靜地坐在那里。有目的地觀察一個學(xué)生，不要被突發(fā)的事情牽著走，要感覺學(xué)生都在你的掌握之中，這才是一個專業(yè)的管理者。
　　
　　第四，要擺正自己的位置，真正地尊重學(xué)生。必要的批評永遠(yuǎn)不會廢止，但把它減到最少。具體可以采用記錄對學(xué)生的批評事件，分析其中有幾個可以轉(zhuǎn)換為提醒、分析、理解、表揚等方式，懲罰手段也可以一一寫在紙上，加以分類然后進(jìn)行評估，這樣一來工作的實效性可以大大提高。
　　
　　最后，我想用書中的一句話來結(jié)尾，請大家做這樣的教師：“即使在夾縫中，也盡可能保持著自己的獨立性；即使在一片盲從中，也能保持一份清醒。即使在”類體力勞動“的包圍中，也能捍衛(wèi)思想的權(quán)利和尊嚴(yán)。我相信我們會從”類體力勞動“的包圍中走出來，快樂生活每一天。