名校與名校長(zhǎng)的誕生讀后感
　　
　　區(qū)淑玲
　　
　　校長(zhǎng)，作為教育教學(xué)的踐行者和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，如何成為一名“名校長(zhǎng)”，是一個(gè)值得深思且意義重大的問題。通過閱讀《名校與名校長(zhǎng)的誕生》，我從中獲得了不少啟發(fā)，我認(rèn)為，要成為一名“名校長(zhǎng)”，首先要具備前瞻的教育理念，就像書中的蔡元培、李叔同、黃炎培等先生一樣。有眼界才有境界，有思路才有出路。同時(shí)，還要將自己的教育理念化為全體教職工的思想，落實(shí)到教育實(shí)踐之中。
　　
　　一、管理需前瞻的理念
　　
　　1、以人為本，和諧民主
　　
　　“以人為本”是現(xiàn)代管理的普遍原理，科學(xué)運(yùn)用“人本”原理進(jìn)行有效管理，已成為現(xiàn)代管理者的基本素質(zhì)要求。在學(xué)校管理系統(tǒng)中，人在各個(gè)管理要素中的地位和作用更加明顯，貫徹“人本原理”就具有更加突出的必要性�！耙匀藶楸尽钡幕�本理念要求學(xué)校管理的一切活動(dòng)都要以“人”為中心展開，充分挖掘廣大教職工的潛能，調(diào)動(dòng)他們的積極性。落實(shí)這一理念的關(guān)鍵是學(xué)校管理者要牢固樹立依靠教職工辦學(xué)的思想，在尊重、關(guān)心、信任、激勵(lì)上下功夫。
　　
　　一是尊重教職工，落實(shí)他們的主人翁地位。要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者平易近人，豁達(dá)處事，尊重教職工的人格和情感，尊重教職工的意見和建議，滿足教職工的自尊心，以尊重?fù)Q來教職工的尊敬。
　　
　　二是關(guān)心教職工，讓他們體會(huì)到集體的溫暖。在生活上關(guān)愛、政治上關(guān)懷、心理上疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)上幫助、工作上支持，不斷滿足教職工的合理要求。
　　
　　三是信任教職工，為他們搭建實(shí)現(xiàn)自我的平臺(tái)。強(qiáng)化民主作風(fēng)，加強(qiáng)民主管理，充分落實(shí)教職工對(duì)學(xué)校管理的知情權(quán)、參與權(quán)和決定權(quán)，知人善任，用人所長(zhǎng)，為教職工發(fā)揮自身的聰明才智創(chuàng)造寬松的環(huán)境和條件。
　　
　　四是激勵(lì)教職工，使他們嘗到成功的喜悅。靈活運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、信息激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)等方式，使教職工體會(huì)到自身的價(jià)值，始終保持良好的心境。
　　
　　2、以校為本，務(wù)實(shí)求真
　　
　　走向“校本”是現(xiàn)代學(xué)校管理發(fā)展的必然趨勢(shì)。“校本”之意為“以校為本”，它包含著為了學(xué)校、在學(xué)校中和基于學(xué)校三方面的含義。“為了學(xué)�！笔侵笇W(xué)校管理要以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐，解決學(xué)校所面臨的問題為指向；“在學(xué)校中”是指學(xué)校自身的問題，要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職工共同解決；“基于學(xué)校”是指學(xué)校所組織的各種培訓(xùn)、所開展的各類研究、所設(shè)計(jì)的各門課程等，都應(yīng)充分考慮學(xué)校實(shí)際，挖掘?qū)W校潛力，讓學(xué)校資源更充分地利用起來�！耙孕�為本”的管理，為學(xué)校管理者發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自身個(gè)性的張揚(yáng)提供了廣闊的空間，正在成為學(xué)校管理的主流方式。
　　
　　當(dāng)前，校本管理的實(shí)現(xiàn)形式主要有校本教研、校本培訓(xùn)和校本課程。校本教研是直指學(xué)校問題，將學(xué)校教學(xué)工作與研究活動(dòng)密切結(jié)合在一起，大力倡導(dǎo)教師廣泛參與的一種教研活動(dòng)，這種研究使教育理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，符合學(xué)校具體的、獨(dú)特的實(shí)際，對(duì)于改進(jìn)教學(xué)起到了不可替代的積極作用；校本培訓(xùn)是指為了滿足學(xué)校和教師的發(fā)展需要，由學(xué)校發(fā)起組織的，主要在學(xué)校中進(jìn)行的一種教師校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)。校本培訓(xùn)由于具有針對(duì)性、靈活性、多樣性的特點(diǎn)，較好地克服教師培訓(xùn)與教學(xué)工作脫節(jié)的弊端，使教師培訓(xùn)過程與工作過程有機(jī)結(jié)合起來，提高教師培訓(xùn)的實(shí)效性，正在被越來越多的學(xué)校采用；校本課程是指學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際，在對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，通過自行研討、設(shè)計(jì)或與專業(yè)研究人員合作等方式，編制出的具有多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。建立國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體系是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一，開發(fā)校本課程也就成了分析、評(píng)價(jià)學(xué)校管理的一個(gè)新的內(nèi)容。實(shí)施校本管理，是學(xué)校內(nèi)部管理體制改革后，學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)不斷擴(kuò)大的客觀實(shí)際需要，對(duì)于學(xué)校認(rèn)真分析、甄別自身存在的種種問題，立足于學(xué)校實(shí)際從事各種管理活動(dòng)，激發(fā)學(xué)校管理者的創(chuàng)新精神具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用。
　　
　　二、引領(lǐng)在無聲中行進(jìn)
　　
　　1、用理念來引路
　　
　　蘇霍姆林斯基曾說過“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)”。要實(shí)現(xiàn)教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，邀請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行理念的引領(lǐng)是非常直接而有效的。俗話說得好，“聽君一席話，勝讀十年書”，聽名家、大師作報(bào)告，未聽之前本身就有一種潛在的崇拜和仰慕之情，何況名家大師們有很多的“知”之外的“識(shí)”，那是最能觸動(dòng)我們這些來自底層的教師靈魂的。從我的經(jīng)歷來看，每一個(gè)精彩的與有深度的報(bào)告對(duì)自己的心靈都是一次強(qiáng)有力的震撼和風(fēng)暴，對(duì)自己的成長(zhǎng)都是一次跨越式的加油和充電。聽過這樣報(bào)告的教師都會(huì)感嘆：原來教師還可以這樣做！專家們用親身的經(jīng)歷和新鮮的理念感染了他們，讓他們不由自主地開始了新的發(fā)展歷程。但邀請(qǐng)專家們直接引領(lǐng)教師的發(fā)展，掀起頭腦風(fēng)暴，需要的機(jī)會(huì)成本很高。
　　
　　我們更容易做到的是，從網(wǎng)絡(luò)上下載報(bào)告視頻，或者打印講座稿、購(gòu)買專家的著作給教師。更重要的是要積極動(dòng)員并鼓勵(lì)教師們?nèi)�傾聽、去閱讀，從校長(zhǎng)開始，從干部開始，領(lǐng)導(dǎo)干部必須先行一步、高人一籌、身先士卒。一個(gè)沒有個(gè)人教育思想的校長(zhǎng)是不可能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校教育思想的正確領(lǐng)導(dǎo)。因此，我們作為校長(zhǎng)首先應(yīng)該認(rèn)真地、深入地學(xué)習(xí)和研究各種不同流派的教育思想，并進(jìn)行甄別、借鑒、嘗試和實(shí)踐，經(jīng)過不斷地磨合和完善，逐步突顯出個(gè)人的教育思想。有個(gè)廣告說得好：“心有多大，舞臺(tái)就有多大�！蓖瑯右部梢赃@樣說：教師的思想空間有多大，他就將把同學(xué)帶到多大的空間去；校長(zhǎng)的思想空間有多大，就能夠引領(lǐng)教師走到多大的思想空間。
　　
　　2、用行動(dòng)來引航
　　
　　當(dāng)然在理念引路的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)用行動(dòng)來引航。有人說過這樣的話：“一個(gè)教師教三十年書，不如一個(gè)教師寫三年反思�！庇腥艘步o教師成功總結(jié)出一個(gè)公式：“實(shí)踐+反思=成功”。我想都是強(qiáng)調(diào)教師用筆反思對(duì)教師成長(zhǎng)的重要性。開始不少教師對(duì)教科研表露出的疏遠(yuǎn)冷淡與無能為力，作為校長(zhǎng)，我沒有太多的責(zé)備和說教，而是從我開始帶頭寫教學(xué)反思和教育隨筆。借助自己的專題帖，把自己的教育理念、學(xué)校的辦學(xué)思路、工作的思考路徑和人生的思考感悟一一呈現(xiàn)，讓教師從中增進(jìn)了解、消除誤會(huì)、受到啟發(fā)、共同發(fā)展�，F(xiàn)在我校教師之間切磋教學(xué)感悟、交流教育心得，養(yǎng)成了用筆思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。更重要的是我們通過這一形式，幫助教師消除和減輕職業(yè)倦怠癥狀，培養(yǎng)他們的教育理性與情懷，為造就一批有思想、會(huì)實(shí)踐的教師隊(duì)伍積淀基礎(chǔ)。
　　
　　3、用制度來引導(dǎo)
　　
　　校長(zhǎng)要為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建更多的舞臺(tái)和平臺(tái)，讓教師們都能有實(shí)踐的天地、展示的平臺(tái)和發(fā)展的空間。尤其是對(duì)年輕教師，我們要大膽放手，該放就放，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐，要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)制，壓擔(dān)子、讓位子，讓他們盡早的嶄露頭角。因此要重視通過制度措施的制定，把一些好的做法和有效的措施，把一些前瞻性的路徑，從制度層面加以落實(shí)和推廣，以此來導(dǎo)向?qū)W校發(fā)展的方向和師生價(jià)值的取向。為了促進(jìn)教師自主加快專業(yè)成長(zhǎng)的步伐，實(shí)現(xiàn)學(xué)校各方面工作的持續(xù)健康發(fā)展，我們先后出臺(tái)了《教師學(xué)期工作考核評(píng)價(jià)方案》、《關(guān)于對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)的意見》、《關(guān)于表彰教學(xué)新秀、學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手的意見》和《關(guān)于鼓勵(lì)教師積極參與新教育實(shí)驗(yàn)的意見》等一系列制度，讓教師真正明白只有“時(shí)間用在備課上、功夫花在課堂上”，不斷提高課堂教學(xué)的有效度和生命活力，我們的付出才會(huì)事半功倍；只有積極投入到教科研中去，讓我們?cè)诜彪s的工作中不斷綻放出激情和火花，堅(jiān)守并踐諾“努力工作、快樂生活”的信條，我們的人生才會(huì)更加精彩和美麗。
　　
　　4、用目標(biāo)來引領(lǐng)
　　
　　有了目標(biāo)，便有了人生奮斗的方向。有人說，能夠做到把教師個(gè)人價(jià)值目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來，一定是位成功的校長(zhǎng)。因此作為校長(zhǎng)就要善于利用各種契機(jī)和場(chǎng)合，傳播自己的辦學(xué)理念和治學(xué)方略，要善于把大家的個(gè)人意愿統(tǒng)一到學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)上來。(www.eduche.com)只有這樣大家才能心往一處想、勁往一處使，也才能在學(xué)校發(fā)展的同時(shí)，教師個(gè)人也得到發(fā)展。因此我們很注意引領(lǐng)每一位教師確定自己的“個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃”，讓大家充分思考下面一些問題：自己過去幾年做了什么？有了什么進(jìn)步？現(xiàn)在正處于什么發(fā)展?fàn)顟B(tài)？未來幾年，自己都想做點(diǎn)什么？向什么目標(biāo)發(fā)展？教師經(jīng)過認(rèn)真思考和切實(shí)規(guī)劃，為自己的每一階段設(shè)立了相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)。在這一過程中，每次教師通過階段性的總結(jié)和對(duì)照，都會(huì)為自己原先設(shè)立的規(guī)劃進(jìn)行適度調(diào)整。目標(biāo)的引領(lǐng)，使教師們不再對(duì)自己前進(jìn)的方向迷茫，他們對(duì)未來充滿了憧憬和信心，對(duì)自己的工作也充滿著激情和豪情，這給教師的專業(yè)發(fā)展帶來巨大的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)校的發(fā)展也將更科學(xué)更持久。當(dāng)然，引領(lǐng)不僅只是停留在純粹的專業(yè)發(fā)展道路上，更要體現(xiàn)在人格的引領(lǐng)和文化的引領(lǐng)等方面，通過校長(zhǎng)自我人格的完善、先進(jìn)人物的榜樣和名師大師的魅力來感染教師的靈魂，通過校風(fēng)的熏陶、典型的召喚和人文的建設(shè)來營(yíng)造校園文化，讓教師的發(fā)展更和諧更主動(dòng)更健康。
　　
　　以上就是我閱讀《名校與名校長(zhǎng)的誕生》之后的一些感悟，或許有東施效顰之嫌，但切切實(shí)實(shí)融入了我自己的思考和信念。我堅(jiān)信“管理就是使一群平凡的人做出一番不平凡的事業(yè)的過程”，我更向往和一批志同道合的教育人一起前行，用教育的理想打造理想的教育，用理想的教育實(shí)現(xiàn)教育的理想。