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讀教學(xué)勇氣有感:最初的夢想

更新:2023-09-16 04:26:49 高考升學(xué)網(wǎng)
  讀《教學(xué)勇氣》有感:最初的夢想
  
  當(dāng)我手捧此書,猶如作者陪我一同回顧我的教學(xué)之路。這一路有幸福,有辛酸,還有痛苦,甚至曾有的迷惘。作為教師,也許你我一樣,都因為各種原因困惑過,灰心過。但只要你還熱愛教育、熱愛學(xué)生,那么就讓我們一同跟隨帕爾默漫步教師心靈,再尋真實的自我,找尋最初的夢想。
  
  帕爾默在書中提到,教學(xué)中的困惑有三個主要原因:首先,我們教授的學(xué)科是像生命一樣廣泛和復(fù)雜的,因此我們有關(guān)學(xué)科的知識總是殘缺不全,無論我們自己如何致力于閱讀和研究,教學(xué)對控制內(nèi)容的要求總是使我們難以把握。其次,我們教的學(xué)生遠比生命廣泛、復(fù)雜。要清晰、完整地認(rèn)識他們,對他們快速作出明智的反應(yīng),需要融入鮮有人能及的弗洛伊德和所羅門的智慧。最后,最困難,也最容易被人忽略——我們教導(dǎo)自己認(rèn)識自我。事實上,認(rèn)識學(xué)生和學(xué)科主要依賴于關(guān)于自我的認(rèn)知,當(dāng)我們不了解自我時,我們就不了解我們的學(xué)生是誰;當(dāng)我們還不了解自我時,我們也不能夠懂得我們教的學(xué)科。
  
  可見,若想成為一名好教師,必先認(rèn)識自我。帕爾默指出一名好老師是能將生活中的自己、教學(xué)科目和學(xué)生聯(lián)合起來。而形成聯(lián)合的不在于方法,在于教師的心靈——對自我的認(rèn)知。正如他提出的簡單的邏輯:真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面,真正好的教學(xué)來自于教師的自身認(rèn)同與自身完整。
  
  還記得剛踏入教室的那一刻嗎?看著這本書,讓我回想起作為一名新教師的我。也許和所有新教師一樣,我們帶著對未來美好的憧憬和對教育滿滿的熱情踏入教師生涯。那時的我就只是簡單的我。對所謂的教學(xué)技術(shù)一無所知,對一班可愛的學(xué)生也不曾了解,我唯一擁有的,了解的就是我自己。
  
  至今我還記得曾有個孩子向我提問 “老師,人為什么要活著?”這是個特別調(diào)皮又古怪的孩子。經(jīng)常欺負(fù)比他弱小的低段同學(xué),但瘦小的身軀使他在高段里抬不起頭來,經(jīng)常被高大的學(xué)生欺負(fù)。上課時,小動作不斷,凳子永遠感受不到他的體溫。還時常轉(zhuǎn)過頭去影響“左鄰右舍”,甚至 “東跑西竄”。課內(nèi)作業(yè)勉強寫完,但字跡潦草的連他自己都“不好意思”。家庭作業(yè)幾乎是愛理不理,得看心情。假如老師要求下午留下來訂正錯誤,他永遠是第一個帶頭逃跑的。各科的老師都為之頭疼。作為一名初出茅廬的我來說,沒有什么技巧與之周旋,唯一可以幫助他的就是用我的真心、關(guān)愛走進問題孩子的內(nèi)心世界,讓孩子感受到生命的溫度,不再覺得活著的可悲。事實證明了,只有帶著自己的真心去和孩子溝通,沒有技術(shù)的我依然可以改變孩子,影響孩子。
  
  讀了《教學(xué)勇氣》之后,我才恍然大悟。原來,我所做的一切來源就是帕爾默所謂的自身認(rèn)同與自身完整。
  
  回想著曾經(jīng),突然恍惚了——那個曾經(jīng)的真自我哪兒去了?所代替的是對教學(xué)技術(shù)的追求,對學(xué)生不斷的壓制……似乎這步伐離自己最初的教育之夢漸行漸遠!那么我該怎么尋回真實的自我,重拾教育最初的夢想呢?讀了《教學(xué)勇氣》之后,我似乎找到了我要的答案:找回對改變工作和生活內(nèi)部力量的信念。無論什么時刻,都要記住我們是誰,就是把我們的全部身心放回本位,恢復(fù)我們的自身認(rèn)同與自身完整,重獲我們生活的完整!
  
  一、找尋心靈導(dǎo)師 發(fā)現(xiàn)自我
  
  所謂的心靈導(dǎo)師,不一定在于提供給我們好的教學(xué)模式,而在于他們能喚醒我們內(nèi)心的真諦。
  
  其實,我們身邊就有許許多多的心靈導(dǎo)師,在她們身上我能懂得許多,不是她們的如何教育以及教學(xué)技術(shù)的精湛,是作為教師的自我與教育的有效聯(lián)合。同事魯老師是一個非常睿智的教師,多年的教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合她個人的本真,使得她在教育上如魚得水。我曾非常膜拜她,處處以她的標(biāo)準(zhǔn)去引導(dǎo)自己的教育教學(xué)方式。日常教學(xué)中,我時時刻刻地觀察她,發(fā)現(xiàn)她對學(xué)生十分的嚴(yán)厲,甚至是苛刻,我也試著用這樣的方式對待孩子。一段時間過后,我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子郁郁寡歡,上課十分沉悶,沒有孩子愿意發(fā)言與我溝通,乃至個別孩子不愿意接近我。但再看看她所任教的班級,孩子們個個活躍,上課發(fā)言積極,并且上課時,所有人的注意力都高度集中。此刻,我不明白了,這是為什么?一天,與魯老師談起此事,她笑了。她一語驚醒夢中人:“我的方式不一定適合你的,你要根據(jù)自己的個性去實施你的教育教學(xué)工作!笔前,如果我一直以他人的方式去教育孩子,那我永遠成了第二個她,我將是一個永遠帶著面具教學(xué)的教師了。
  
  一年之后,我們學(xué)校又多了位新教師。雖然她的課不那么精彩,但我們一致認(rèn)為她是一個能走進孩子心靈的教師。因為她就如一朵剛剛展露美麗的溫室花朵,與班級所有的孩子一樣,也是個孩子。她的開朗,她的稚嫩與學(xué)生有了很好的溝通起點。從此之后,辦公室里多了群孩子,與她交流的,送她禮物的,不愿離開她的孩子一大堆。此時此刻我明白了,一個優(yōu)秀的教師是做最真實的自己。
  
  透過身邊的心靈導(dǎo)師的引導(dǎo),我明白要想成為一名好老師,我們要尋找到一種與我們自己的本性更契合的教育方式。這種教育方式要與自己的個性整合,關(guān)鍵的是在自己和自己的教育方式上找到一致性。
  
  二、深究語文學(xué)科 喚醒自我
  
  除了與心靈的導(dǎo)師相遇,我們還要通過與具體研究領(lǐng)域的相遇學(xué)習(xí)教學(xué),并且這部分知識對我們的自身認(rèn)同和外部世界有啟發(fā)意義。因此,學(xué)科也鑄造了我們喚醒自我。
  
  語文,即中國的語言文字,多么莊嚴(yán)的字眼。作為一名語文老師,應(yīng)上知天文,下知地理,閱書無數(shù)。在閱讀的過程中可以更深入的了解中國文化,并且尋找到屬于個人的自身認(rèn)同和自身完整感。中國的文化博大精深,特別是所任教的語文學(xué)科,更是深不可測。對于任教八年的我來說,想真正掌握好語文教學(xué)依舊是那么遙不可及。我眼前的教學(xué)似乎是為了向?qū)W生證明我有多能干,向他們顯示我的備課是多么認(rèn)真。這與我自身認(rèn)同和自身完整得不到很好的聯(lián)合。在小語界,我們都知道清華大學(xué)附屬小學(xué)的特級教師竇桂梅老師。她的一堂《魅力》展示了竇老師的教育魅力。下課后,孩子們竟站在位置上久久不愿離去。是什么原因造就了竇老師的魅力——個性。竇老師的魅力源于她很好的掌握了語文的教學(xué),讓語文教學(xué)與她個人的特性得到了很好的結(jié)合,也就是她很好的將語文學(xué)科與個人的自身認(rèn)同和自身完整做了完美聯(lián)合,成就了今天的竇桂梅!
  
  因此,改變語文教學(xué)與自我格格不入的狀態(tài),只有通過深入學(xué)習(xí)和研究我們的語文學(xué)科教學(xué)來喚醒自我,才能讓自己在語文教學(xué)上彰顯個人魅力。
  
  三、尊重內(nèi)心呼喚 再尋自我
  
  教師的內(nèi)心不是良心的呼喚,而是自身認(rèn)同與自身完整的吶喊。教師內(nèi)心要說的不是應(yīng)該如何,而是在說對我們而言什么是真實,什么是真我。每當(dāng)我與我的生活圈中的力量周旋協(xié)調(diào)時,教師內(nèi)心的聲音就是提醒我真我的存在。
  
  當(dāng)然,我們要傾聽內(nèi)心的聲音方法多樣,可以是沉思默讀,堅持讀報刊,向朋友傾訴……在安靜的環(huán)境中反思自我,是我尋找到適合自己傾聽內(nèi)心呼喊的方式。一次,在上完公開課《一件運動衫》之后,同伴們對我所選取的教學(xué)內(nèi)容及語文技能進行了批評,特別是針對本堂課的教學(xué)目標(biāo)進行了深入的探討。探討的時候,我也表達了自己的意見,并堅持了自己的看法,但我的觀點卻與同伴的建議大相徑庭,現(xiàn)場似乎冒出了火藥味。事后,我回家將自己反鎖在書房內(nèi),獨處靜思。當(dāng)時我為什么那么敢于提出自己的觀點?是因為不服?還是因為我固執(zhí)己見?是否該想想他人的建議,也許有可采取之處?按照他人所提出的教學(xué)方式,是否適合我的個性?一連串的問題在腦海出現(xiàn),在安靜的環(huán)境下,我得到我自認(rèn)為最真心的回答。
  
  其實,不單單教學(xué)如此,任何人面對生活也可如此。與我朝夕相處,最親近的人莫過于我的丈夫了。一天,我聽到衛(wèi)生間里傳出一些話語,起先我認(rèn)為是丈夫和他人在煲電話粥,但仔細一聽,原來他在“自言自語”。剛開始,我為他這樣的行為感到可笑,以為那是他的精神失調(diào)導(dǎo)致,于是勸他早睡就應(yīng)該沒事,也沒將此事放于心中。結(jié)過婚的人都知道,兩個人一起生活,總有些不一致的看法而導(dǎo)致吵架。(www.eduche.com)一天吵完架后,我又一次聽到衛(wèi)生間里嘰里呱啦的自言自語之聲。當(dāng)丈夫再次出現(xiàn)在我面前時,他語氣平和,而他個人的觀點已然發(fā)生了較大的改變。我想,此時丈夫一定找到了他的自身認(rèn)同與自身完整,此刻的發(fā)言便是他內(nèi)心最真實的聲音。
  
  由此可見,若想再找尋到真實的自我,應(yīng)該尊重來自內(nèi)心的呼喚!
  
  讀完此書后,帕爾默所提出的“自身認(rèn)同與自身完整”深深的印入了我的腦海。與此同時,我如夢初醒,決定要再次找尋那個迷失的自己,找回最真實的自我。以真心、真情、真意面對我的學(xué)生和教育教學(xué)工作,用全心全意的工作態(tài)度重拾我的教育之夢,實現(xiàn)——最初的夢想!
  

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