讀班主任兵法有感
　　
　　有人說，一個沒當(dāng)過班主任的教師是不完整的教師，這句話是很有道理的。做班主任的過程實際上就是一個自我挑戰(zhàn)、不斷提高的過程，對于我們的成長是極有價值，極有意義的。 讀了萬瑋老師的《班主任兵法》，更加感受到了他在班主任工作上的獨到的做法和認(rèn)識的高深之處，與學(xué)生斗智斗勇，這是我讀這本書的最大的體驗。我也覺得，管理學(xué)生，在愛心的前提下，是要講究智慧的，這智慧就是要善于斗智斗勇。
　　
　　與學(xué)生打交道，愛心是必須的，但不是萬能的，這里有技術(shù)問題有藝術(shù)問題，而這技術(shù)和藝術(shù)就是斗智斗勇。其中印象尤深的是他“調(diào)弄”一位聽課走神的學(xué)生的情節(jié)，使用了許多教師慣用的手法----提問。但是，他并不提問這位當(dāng)事者，而是由遠(yuǎn)而近，漸次逼近，同時，又不直接切入，而是在旁邊繞圈子，被提問到的人離他的距離忽而近忽而遠(yuǎn)，這個學(xué)生的心也就忽而上忽而下，“短短一分鐘之內(nèi)，一驚一乍數(shù)次，早已靈魂出竅”，“在那包圍之中，坐臥不安坐臥不寧，哭也不是，笑也不是”，最后，自然是如萬老師所說“以后再見到我時果然畢恭畢敬，謙卑無比”。
　　
　　《一立千鈞》可以說是經(jīng)典中的經(jīng)典，面對自修課上違反紀(jì)律的學(xué)生，“我心潮澎湃，想大發(fā)雷霆，但是另一股力量卻不斷提醒我，要冷靜，要冷靜�！薄拔覐�(qiáng)壓怒火，竭力控制住自己。”讀到這里，我就想起了我的“得意”學(xué)生— ，應(yīng)該說他是一名聰明的學(xué)生，伶牙俐齒。正因為如此，有時候他犯錯誤，我進(jìn)行教育時，他總是狡辯，我們免不了就要動口角�，F(xiàn)在想起，這些口角，固然他犯錯在前，但也與我的不冷靜有關(guān)，讓他過于激動，說出許多不講道理的胡話，最終與教育目的背道而馳。而萬瑋老師自有一招，最終贏得了學(xué)生的心。他總會盡量克制自己，冷靜之余，說：“我要好好反思一下這段時間來對你們的教育，為什么竟然如此失��！”最后采用了“自罰”這種出其不意的方式，讓學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，萬瑋老師這樣說：“那個晚上的一個小時的站立，給所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課”。(www.affluentharvest.com)雖然如此但是他對學(xué)生心靈的震撼也時有分寸的，我們都知道心罰是比體罰更厲害的一種懲罰，學(xué)生心靈一旦留下傷疤是永遠(yuǎn)愈合不了的說到體罰。有些體罰，確實有震撼學(xué)生心靈之功效，但是更多的體罰，只能使學(xué)生情緒更加對抗，心理更加逆反，這與我們的攻心的原則是背道而馳的。體罰就如同攻城一般，學(xué)生即使被征服，教師也會付出一定代價。本著保護(hù)自己的的原則，我們反對使用體罰，對人對己都沒有好處。 那么，對于個別特別頑劣的學(xué)生，難道真的就沒有辦法了嗎？非也。錯誤是得用心靈去認(rèn)識的，有效的懲罰也一定是觸及心靈的。因此，若是真的要懲罰學(xué)生，心罰才是最厲害的懲罰！
　　
　　需要說明的是，心罰殺傷力極大，既是一種懲罰，教師要慎用之。若是使用不當(dāng)，會對學(xué)生產(chǎn)生不可彌補(bǔ)的心靈傷害。對普通學(xué)生最好不要采用，對犯錯學(xué)生也要偶一為之，而且，使用時最好在專家指導(dǎo)之下或是自己成了專家之后，以防誤用。 一名教師，與其說他從事的是傳授學(xué)生知識的職業(yè)，不如說他肩負(fù)的是改變學(xué)生心靈的重托。 不需要很多，也就在那么關(guān)鍵的時候，關(guān)鍵的地方，我們稍微使一點點力，就可以使學(xué)生的航船糾正方向，加足馬力，駛向光明美好的前方。
　　
　　攻城為下，攻心為上，以此為準(zhǔn)則，則我們的工作必將事半而功倍，無往而不勝。