《國(guó)家中長(zhǎng)期教育綱要》的讀后感
　　
　　國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育振興，全民有責(zé)。根據(jù)黨的十七大關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略部署，為全面提高國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，加快進(jìn)程，教育部網(wǎng)站2月28日終于公布了千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2015-2020年）》征求意見(jiàn)稿全文，正式啟動(dòng)第二輪征求民意工作，征求意見(jiàn)時(shí)間截至3月28日，公平的允許社會(huì)各界人士通過(guò)電子郵件、教育部門(mén)戶網(wǎng)站發(fā)帖和去函形式提出意見(jiàn)建議。這樣開(kāi)放式的集思廣益制定政策的方式很新穎，我相信也會(huì)非常實(shí)用，因?yàn)榈谝贿@教育改革是涉及到每一位國(guó)人切身利益的大事，大家都會(huì)愿意設(shè)身處地的去認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題；第二對(duì)于一個(gè)國(guó)家教育改革和發(fā)展規(guī)劃是一件頂級(jí)重要的事情，絕對(duì)不能朝令夕改，所以一定要特別慎重，努力把所有的可能性都考慮進(jìn)去是正確制定政策的基礎(chǔ)；第三是根據(jù)現(xiàn)在我國(guó)致力建設(shè)和諧社會(huì)的主旋律，力求在了解各個(gè)層面各個(gè)角色教學(xué)人等的情況基礎(chǔ)上，真正去斟酌建立一種可監(jiān)督可制約可執(zhí)行可持久的評(píng)測(cè)制度分配制度，也許國(guó)人們都太過(guò)于期待了，期待著一個(gè)成熟公平會(huì)領(lǐng)導(dǎo)我國(guó)的教育事業(yè)走入良性循環(huán)的可行新綱要。
　　
　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2015-2020年）》征求意見(jiàn)稿全文我可以說(shuō)是迫不及待讀完的，這個(gè)綱要的每一條我感覺(jué)都是針對(duì)一些相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題有的放矢地制定的，脈絡(luò)很清晰，應(yīng)該說(shuō)把握住了我國(guó)教育還不適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏。涉及到方方面面包括教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難；學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺；教育體制機(jī)制不活，學(xué)校辦學(xué)活力不足；教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后；教育投入不足，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未完全落實(shí)等等。很多內(nèi)容都是我一直在特別關(guān)注的，因?yàn)闂l目眾多，內(nèi)容豐富，不可能一一贅述，我在此就著重把我比較有感觸的幾點(diǎn)做一下闡述，完全是我個(gè)人的觀點(diǎn)。
　　
　　1. “切實(shí)縮小校際差距，著力解決擇校問(wèn)題。加快薄弱學(xué)校改造，著力提高師資水平。實(shí)行縣（區(qū)）域內(nèi)教師和校長(zhǎng)交流制度�！�
　　
　　--這的確是解決擇校問(wèn)題的一個(gè)方法，但是這種方法本身有三個(gè)潛在問(wèn)題，一個(gè)是老師們的工資報(bào)酬校際間要至少保持相同水平；第二個(gè)是對(duì)于不同區(qū)域內(nèi)的教師校長(zhǎng)要有統(tǒng)一的管理調(diào)配可能，也許對(duì)于一個(gè)教育學(xué)區(qū)可以內(nèi)部調(diào)配，對(duì)于一個(gè)市可能，那么城市間的差異呢，省際的距離呢。前面提到規(guī)劃學(xué)校布局，教育堅(jiān)持以流入地政府管理為主，那么異地政府又怎么協(xié)調(diào)這種調(diào)配，我們都知道這種調(diào)配也是需要的；第三交流的時(shí)間多長(zhǎng)為合適呢？短期可能還沒(méi)有達(dá)到效果，中期或者長(zhǎng)期，交流教師的生活起居家庭生活如何協(xié)調(diào)？
　　
　　2. “學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好。豐富學(xué)生課外及校外活動(dòng)。嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不得增加課時(shí)和提高難度。各種考級(jí)和競(jìng)賽成績(jī)不得作為義務(wù)教育階段入學(xué)與升學(xué)的依據(jù)�！�
　　
　　--這一段話，我理解為改應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，力求真正引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但是這個(gè)實(shí)現(xiàn)的方法并不是簡(jiǎn)單的改進(jìn)教學(xué)方法，減少作業(yè)和考試次數(shù)就能做到的。首先，請(qǐng)翻開(kāi)孩子們的課本，告訴我你看著有什么興趣，我們的教材字里行間都寫(xiě)著兩個(gè)字“應(yīng)試”--不是么？看那些內(nèi)容、理論、課后的題目，現(xiàn)在孩子們書(shū)本上的知識(shí)比我們20年前更新了多少？是不是只是從“來(lái)，來(lái)上學(xué)”改變成了“去，去上學(xué)”？也許我們應(yīng)該考慮重新認(rèn)真根據(jù)新科技的發(fā)展來(lái)編排一組更新知識(shí)的有趣味的實(shí)用教材了。其次，多樣的作業(yè)形式，聯(lián)系實(shí)際的考察方式，或許可以動(dòng)搖應(yīng)試教育的根本，如果還只是要用100分的筆試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)習(xí)效果，一切都不會(huì)有大的改變。(m.mrnum.Com)大學(xué)里追求的科研創(chuàng)新，我認(rèn)為主要是讓大家都不斷學(xué)習(xí)，努力跟上時(shí)代科學(xué)的步伐，增強(qiáng)自己解決問(wèn)題的能力，為什么我們的孩子上大學(xué)之前都不需要知道這個(gè)道理？
　　
　　3. 健全特殊教育保障機(jī)制。國(guó)家制定特殊教育學(xué)�；�本辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、地方政府制定生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。加大對(duì)特殊教育的投入力度。鼓勵(lì)和支持接收殘疾學(xué)生的普通學(xué)校為殘疾學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)生活條件。加強(qiáng)特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè)，采取措施落實(shí)特殊教育教師待遇。
　　
　　--我覺(jué)得對(duì)于殘疾學(xué)生，特別是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面有障礙的學(xué)生，在義務(wù)教育階段最好還是讓他們?cè)谔厥饨處煹膸椭�下系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谄胀ǖ膶W(xué)校里他們是不能得到很好的教育效果的。我們國(guó)家應(yīng)該想辦法多提供一些適合這些特殊學(xué)生的教育機(jī)構(gòu)供他們選擇，這個(gè)過(guò)程需要更多的投入我可以預(yù)見(jiàn)，但是世界上任何一個(gè)文明國(guó)家都會(huì)不遺余力的去努力發(fā)展這項(xiàng)福利，這是人性的直觀體現(xiàn)。
　　
　　4. “努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。樹(shù)立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。樹(shù)立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”
　　
　　--這個(gè)提議非常美好，但是具體如何執(zhí)行呢？我打個(gè)比方，現(xiàn)在很多知名高校對(duì)應(yīng)聘學(xué)生的要求是第一學(xué)歷是211的大學(xué)，如果不是，即使他后面讀完碩士，甚至博士，還是不予錄取。這是樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念的典范么？這難道不是一種教育出身論？經(jīng)過(guò)努力，一個(gè)人可能改變自己的未來(lái)，但是誰(shuí)能改變自己的過(guò)去呢？沒(méi)有觸及法律和道德，僅僅因?yàn)樵��?jīng)不夠優(yōu)秀，如何彌補(bǔ)都被永遠(yuǎn)的三振出局，這不公平。教育不僅對(duì)那些正在求學(xué)的孩子要實(shí)施公平，對(duì)那些努力完成了學(xué)業(yè)的孩子也要實(shí)施公平，這才是一個(gè)完整的制度，讓人覺(jué)得有希望的制度。其實(shí)教育之所以偉大，就是它不會(huì)嘲笑一個(gè)人的愚昧無(wú)知，而是寬容慈祥地俯身去幫助這個(gè)人通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改變自己的人生。如果教育輕易根據(jù)一個(gè)人的過(guò)去就否定他的一切，那么誰(shuí)會(huì)認(rèn)為教育是一種善行呢？
　　
　　5. 教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。
　　
　　--這是每個(gè)人的心聲，我舉雙手贊成。但是一點(diǎn)，具體的考核制度，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？如何來(lái)實(shí)施？由學(xué)生全權(quán)做主，還是加入一部分領(lǐng)導(dǎo)同事測(cè)評(píng)？網(wǎng)上投票還是問(wèn)卷調(diào)查？是以表?yè)P(yáng)信為主還是以舉報(bào)信為主？一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)的老師可能會(huì)愛(ài)之深責(zé)之切，會(huì)不會(huì)被心智尚未成熟的孩子視為不夠愛(ài)學(xué)生？我們都經(jīng)歷過(guò)這個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)我們的父母師長(zhǎng)我們每個(gè)成人都或多或少都有過(guò)相似的錯(cuò)覺(jué)和誤會(huì)，而這些以后就會(huì)寫(xiě)在老師們的評(píng)語(yǔ)中么？那么當(dāng)這些孩子意識(shí)覺(jué)醒了，他們會(huì)回來(lái)改寫(xiě)我們的評(píng)價(jià)么？如果把老師對(duì)學(xué)生的不可量化的愛(ài)變成評(píng)語(yǔ)變成和利益掛鉤的獎(jiǎng)勵(lì)，我無(wú)法想象，我更傾向于把這愛(ài)看做一種至高無(wú)上的榮譽(yù)。
　　
　　以上是我個(gè)人的幾點(diǎn)很不成熟的看法，只當(dāng)拋磚引玉。雖然身為一個(gè)小人物，我也要認(rèn)真考慮說(shuō)出我想說(shuō)的，因?yàn)槲覑?ài)我的職業(yè)，我的孩子，我的祖國(guó)，所以我尤其關(guān)心這個(gè)政策的出臺(tái)，我希望一切都會(huì)越來(lái)越好。