常規(guī)的了�！敖K點(diǎn)思考”讓一個(gè)已經(jīng)是兩個(gè)孩子?jì)寢尩臈顬懸詢(xún)?nèi)涵和氣質(zhì)贏得觀眾，讓一位校長(zhǎng)提高了教師的素質(zhì)，張揚(yáng)了教學(xué)個(gè)性，由此培養(yǎng)了有個(gè)性的學(xué)生，帶動(dòng)了整所學(xué)校的發(fā)展，也成就了他自己。曾經(jīng)對(duì)安丘四中的學(xué)生忙于“為四十歲做準(zhǔn)備”而困惑，今天明白了如果你打算“不要像一般的人一樣生活”，那你必須“學(xué)會(huì)終點(diǎn)思考”。在“說(shuō)說(shuō)不能‘而已’”一文中，作者通過(guò)簡(jiǎn)單淺顯的到德國(guó)人家里做客喝水例子說(shuō)明要說(shuō)到做到這個(gè)簡(jiǎn)單的道理，告訴我們制定的制度，在很多情況下是隨意的，如同橡皮筋一樣可以伸縮，往往有時(shí)候也是說(shuō)說(shuō)而已，過(guò)后自己說(shuō)過(guò)的事忘得干干凈凈。教育管理中不注意這點(diǎn)，會(huì)使得自己以后說(shuō)話信服率大打折扣，影響管理效果。他“把成功設(shè)計(jì)成一種危機(jī)”，未雨綢繆；進(jìn)行一場(chǎng)沒(méi)有壓力的改革，“換藥不換湯”；“項(xiàng)目管理，讓教育資源流動(dòng)起來(lái)”；“借水行舟”，使大家付出的成本降低了，得到的實(shí)惠更多了；“無(wú)中生有”，讓苦惱了多少年的事情，一下子就解決了；他常將工作和休息混在一起，從學(xué)生不調(diào)皮但師生關(guān)系緊張的根子追究到學(xué)校的制度。所有這些超常規(guī)的思維，都為我們解決一些棘手的問(wèn)題，提供了好的范例。
　　
　　總之，教育是塑造“人”的事業(yè)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，塑造他們美好的人生，是我們不懈的追求，而一切都只能通過(guò)教師來(lái)完成。這讓作為教育管理者之一的我們好好思索。
　　
　�。�21）《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》讀后感曾文娟
　　
　　在一次教師培訓(xùn)的時(shí)候，與同行的朋友聊起孩子的教育問(wèn)題時(shí)，她向我介紹了好幾本書(shū)。培訓(xùn)回來(lái)后，我就迫不及待的在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上訂購(gòu)了。這幾本書(shū)中，我首先被其中一本《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》深深的吸引住了，首先是他的書(shū)名“如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)”，看到它我馬上想到它肯定能解決我心里的許多問(wèn)題及困惑，甚至能解決我現(xiàn)在已經(jīng)無(wú)法解決的問(wèn)題。其次是“父母與孩子溝通的圣經(jīng)”這個(gè)副標(biāo)題更確信了我的想法是正確的。基于以上想法我迫不及待的去閱讀這本書(shū)，甚至連這本書(shū)的導(dǎo)讀就沒(méi)看，就直奔內(nèi)容，看完第一章，沒(méi)做休息就看下一章，第一天我就看了四章，運(yùn)用兩周的時(shí)間，一口氣讀完了整本書(shū)。
　　
　　本書(shū)主要圍繞“如何說(shuō)”、“怎么聽(tīng)”這兩個(gè)中心點(diǎn)，作者從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐：1.幫助孩子面對(duì)他們的感受；2.鼓勵(lì)孩子與我們合作；3.代替懲罰的方法；4.鼓勵(lì)孩子自立；5.恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子；6.讓孩子從角色中釋放。本書(shū)還有一個(gè)一個(gè)亮點(diǎn)：作者模擬了一套實(shí)際操作方法，在實(shí)際操作中傳授給讀者六個(gè)方面的30多種實(shí)際技巧，并且還插入了大量的常見(jiàn)情景和問(wèn)題，緊扣主題進(jìn)行說(shuō)明，還配套了相應(yīng)的練習(xí)題目，另外還別出心裁地加入了大量的卡通漫畫(huà)，形象地展示了各種方法要領(lǐng)。雖然這本書(shū)是為父母寫(xiě)的，但是書(shū)里提供給讀者的溝通理念和方法，思路清晰、操作性強(qiáng)、非常睿智，我覺(jué)得同樣適合于師生關(guān)系的協(xié)調(diào)。
　　
　　一、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，幫助孩子面對(duì)他們的感受。
　　
　　書(shū)里的很多觀點(diǎn)讓我耳目一新。例如：“1.不是任何時(shí)候都要和孩子產(chǎn)生共情。2.孩子并不需要我們認(rèn)同他們的感受，而是需要我們回應(yīng)和了解他們的感受。”對(duì)以上的觀點(diǎn)，我個(gè)人的理解是：小孩子也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，盡管和我們成年人相比心智還沒(méi)成熟，但是他們的感受其實(shí)和我們是差不多的，他們同樣存在著自己的思維，自己的想法和自己的感受。只是在神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)達(dá)方面，他們的較弱，而我們大人相對(duì)而言比較發(fā)達(dá)而已。如果我們一味的以命令式的口吻對(duì)孩子是行不通的，更會(huì)挑起孩子的叛逆心態(tài)。因此，我們要聆聽(tīng)孩子，與他們產(chǎn)生共情，這樣可以幫助我們建立更融洽的師生關(guān)系，讓孩子們也更愿意聽(tīng)我們的話。
　　
　　在學(xué)校里，孩子們常常會(huì)因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事來(lái)告狀，而此時(shí)我們大多數(shù)教師可能會(huì)忽視掉。其實(shí)，這當(dāng)中我們失去了了解孩子感受的機(jī)會(huì)，即便當(dāng)時(shí)我們正忙于繁瑣的事情，我們也應(yīng)該去關(guān)注孩子，可以說(shuō)句“恩，我知道了，我等會(huì)兒在聽(tīng)你說(shuō)，好嗎”？他會(huì)覺(jué)得老師是在乎他的，他自己的感受受到了我們教師的關(guān)注。還記得有一天早上，我們班的一位孩子來(lái)得特別的遲，而且一進(jìn)入教室他的臉是拉下來(lái)的，這足以說(shuō)明他今天是非常的不開(kāi)心。我看到他這樣的表情，就把他帶到教室外面，跟他說(shuō)：“看起來(lái)你現(xiàn)在很難受，你能告訴我發(fā)生了什么事情了？你怎么了？”孩子就開(kāi)始向我訴說(shuō)他早上發(fā)生的事情：他早上想吃一樣?xùn)|西，可是爸爸說(shuō)家里沒(méi)有，于是就跟爸爸犟起來(lái)了。最后的結(jié)局就是爸爸罵了他，而且也不顧他的感受就把他帶到了學(xué)校。我了解了整個(gè)事情之后，我采取了談心、講道理的辦法——家里是沒(méi)有你想吃的東西，可是你可以吃其他東西呀……剛開(kāi)始的時(shí)候，孩子用各種辦法說(shuō)服我，可后來(lái)慢慢地，他承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤行為，臉上的表情也變的輕松了許多。這樣我才讓他進(jìn)教室上課，一整天的學(xué)習(xí)和生活，他過(guò)得跟往常一樣開(kāi)心。
　　
　　二、學(xué)會(huì)溝通，鼓勵(lì)孩子與我們合作。
　　
　　師生溝通是一種人際交往，需要遵循一般人際交往的普遍規(guī)律，教師首先學(xué)會(huì)“做人”，然后再學(xué)會(huì)“做老師|”的道理。本書(shū)介紹鼓勵(lì)孩子與我們合作的五個(gè)技巧：1.描述你所看到的，或者描述問(wèn)題；2. 提示；3. 用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)表達(dá)；4. 說(shuō)出你的感受； 5. 寫(xiě)便條。
　　
　　我把本書(shū)中的一些技巧運(yùn)用到我與學(xué)生們交流中效果也非常好，其中有一個(gè)成功的例子直到現(xiàn)在我還興奮不已。一次上課，我沒(méi)收了一位學(xué)生的遙控汽車(chē)。因?yàn)楸容^貴，我把它放到抽屜里，準(zhǔn)備學(xué)期末還給他。結(jié)果第三天我打開(kāi)抽屜拿書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)遙控汽車(chē)不見(jiàn)了，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)遙控汽車(chē)在他抽屜里，我當(dāng)時(shí)心里真的很生氣，這個(gè)學(xué)生太可惡了，竟然把它給偷走了。但是，為不影響教學(xué)，我決定下課再處理這件事情。課后，我把他叫到辦公室，當(dāng)我往辦公室走的過(guò)程中時(shí)，我突然想到了書(shū)中介紹的技巧。
　　
　　我說(shuō)：今天我很難過(guò)。
　　
　　學(xué)生低著頭，沒(méi)做聲。
　　
　　我說(shuō)：原本我決定過(guò)一段時(shí)間還給你的，但是遙控汽車(chē)不見(jiàn)了。
　　
　　學(xué)生還是低著頭。
　　
　　我說(shuō)：我心里非常難受，難受的原因有兩個(gè)，一個(gè)是你的遙控汽車(chē)我沒(méi)有保護(hù)好，被弄丟了，沒(méi)法給你交代。一方面是在學(xué)校里，竟然有人到老師的辦公室不經(jīng)老師允許就把老師的東西拿走了。我打算陪你錢(qián)，你看這樣處理行嗎？
　　
　　學(xué)生一直沒(méi)有吭聲。
　　
　　我說(shuō)：真不知道那個(gè)來(lái)辦公室拿走遙控汽車(chē)的同學(xué)是誰(shuí)，在沒(méi)經(jīng)過(guò)老師同樣的情況下就擅自拿走老師東西，這就相當(dāng)與偷竊了，如果被學(xué)校知道，那…
　　
　　我還沒(méi)有講完他就忍不住的說(shuō)：老師，你別再說(shuō)了，我全都告訴你，遙控汽車(chē)是我拿走的。在上午課間操時(shí)，我和另外三位同學(xué)沒(méi)有去，到了你辦公室，辦公室的門(mén)正好是開(kāi)著的，并且是沒(méi)有人，真是天賜良機(jī)，我們四個(gè)人決定兩個(gè)人在門(mén)口把風(fēng)，兩個(gè)人進(jìn)辦公室找，本打算到明天課間操在給你換一個(gè)質(zhì)量不好的，你一定不會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果這次成功，我們四個(gè)會(huì)再去電腦老師的辦公室把他沒(méi)收的遙控汽車(chē)用同樣的方法拿出來(lái)�！�
　　
　　他說(shuō)后我看出孩子的表情也很鎮(zhèn)靜、平和。我表?yè)P(yáng)他敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，勇于承擔(dān)責(zé)任，今后你會(huì)是個(gè)不一般的人，并告訴他今后類(lèi)似的事情不能再做，還要負(fù)責(zé)去給其他三位同學(xué)做工作、講道理，今后不能再做這樣的事情。沒(méi)想到我這次沒(méi)有發(fā)怒，心平氣和就把事情解決了，并且這位同學(xué)上課聽(tīng)課非常認(rèn)真，還經(jīng)常去辦公室問(wèn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)更有興趣了。
　　
　　三、學(xué)會(huì)贊賞，幫助孩子成長(zhǎng)快樂(lè)。
　　
　　在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，什么樣的教育是他們樂(lè)意接受的，而且能令成人走進(jìn)他們的心靈，讓他們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)呢？這就是贊賞孩子。賞識(shí)是孩子無(wú)形生命成長(zhǎng)的陽(yáng)光、空氣和水。贊賞孩子是促使他們能將自身能力發(fā)展至極限的最好方法，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑。心理學(xué)研究表明：人在受到賞識(shí)的時(shí)候工作或?qū)W習(xí)，效果最好，學(xué)生一旦受到賞識(shí)，無(wú)論對(duì)于眼前的學(xué)習(xí)還是日后的長(zhǎng)久發(fā)展，都是大有裨益的。
　　
　　本書(shū)第五個(gè)章節(jié)中介紹贊賞孩子的三個(gè)技巧：1.描述你所看到的；2.描述你的感受；3.把孩子值得贊賞的行為總結(jié)為一個(gè)詞。以前，我在課堂上表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，總是這樣說(shuō)，“你太棒了，你太好了，好極了。”總以為自己也很耐心，還給孩子評(píng)價(jià)，自己做的已經(jīng)很好了。看了本章后我才意識(shí)到自己這樣做的不足，太籠統(tǒng)，太輕描淡寫(xiě)了。我們?cè)诳浜⒆訒r(shí)要盡量指出哪些地方做得好，要讓孩子覺(jué)得不是在虛夸，而是確實(shí)在肯定自己的成績(jī)，這樣會(huì)讓他們勇于創(chuàng)造的信心大增�，F(xiàn)在在我的教學(xué)當(dāng)中我也盡量把“你太棒了，你太好了，好極了”等評(píng)價(jià)改為，“你提的為題很有研究?jī)r(jià)值，你的想法太好了，你的這種解法非常獨(dú)特”等等，我們班上的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了。
　　
　　其實(shí)真正喜歡這本書(shū)，并且希望更多人知道這本書(shū)，還因?yàn)檫@本書(shū)帶給我的另外的震撼，我原本“求學(xué)”的目的是出于好奇和對(duì)教育知識(shí)的渴望，但當(dāng)我讀完這本書(shū)之后，我發(fā)現(xiàn)，書(shū)上的真諦其實(shí)不只是可以用在孩子身上，確切地說(shuō)，它是在告訴你如何待人接物，尊重他人，站在對(duì)方的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題。它讓我們把孩子當(dāng)個(gè)“人”尊重，在乎他的思想，在乎他的立場(chǎng)，不是高高在上的“大家長(zhǎng)”，而是和孩子能溝通交流的“好朋友”，基于這些，從而建立與孩子之間的信任，樹(shù)立在孩子心中的威信，正確地傳達(dá)你對(duì)他的愛(ài)，也讓孩子懂得如何去愛(ài)，如何珍惜愛(ài)。
　　
　　也許由于中西方文化的差異，這些方法有可能對(duì)中國(guó)的孩子不是太適用，但是我們可以從中摸索出來(lái)適合自己孩子的東西。
　　
　　這本書(shū)不能提供所有的答案，有些問(wèn)題單憑溝通技巧是不能解決的。但是，相信這本書(shū)會(huì)為老師、家長(zhǎng)們提供最有力的支持，幫助他們以各種策略來(lái)應(yīng)對(duì)在培養(yǎng)孩子過(guò)程中產(chǎn)生的挫折感；用明確的方法幫助孩子設(shè)立界限并建立正確的價(jià)值觀；為他們提供實(shí)用的技巧來(lái)維系親情，面對(duì)外部的負(fù)面影響，讓老師、們用充滿愛(ài)心的語(yǔ)言與孩子們溝通，和孩子們一同成長(zhǎng)