學(xué)習(xí)《高效課堂的四個要件》學(xué)習(xí)體會
6月8日課間操時間，在孫校長的主持下，臧主任帶領(lǐng)我們?nèi)�體教師一塊學(xué)習(xí)了《高效課堂的四個要件》。反思自己的教學(xué)經(jīng)歷，怎樣才算是一堂高效率的課？不僅青年教師心中無數(shù)，就連經(jīng)驗豐富的老教師也說不清楚。但是在專家和領(lǐng)導(dǎo)的評價后才恍然大悟，豁然開朗；真是“只在此山中，云深不知處”；“當(dāng)局者迷旁觀者清”……

尤其高效課堂的四個要件，都是針對一堂課的效率如何展開的，對我們有極大的警示與啟迪。

問題一：這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么，獲得什么？

這是明確教學(xué)目標(biāo)的問題，教師在備課時要充分考慮。不僅要清楚讓學(xué)生獲得什么，還要明確獲得多少，學(xué)到什么程度，只有這樣教學(xué)才具有可操作性和可檢測性。

問題二：讓學(xué)生用多長時間獲得？

這是課堂教學(xué)的效率問題。效率與時間掛鉤，離開時間就無所謂效率高低了。針對此問題的三種表現(xiàn)很值得我們回味：①、課前無預(yù)習(xí)，課后無作業(yè)。這是水平和效率最高的教學(xué)方式，所有問題均在課堂上解決。課后零作業(yè)必須以課堂高效率做保證�；�本知識和基本技能做到當(dāng)堂教當(dāng)堂會，當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂批改，不留尾巴。②、課前有預(yù)習(xí)，課后無作業(yè)。課前發(fā)放預(yù)習(xí)學(xué)案，上課檢查，會的不講，不會的加以點撥。③、課前有預(yù)習(xí)，課后有作業(yè)。公開課或同課異構(gòu)活動應(yīng)該是當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，不能提前與學(xué)生見面或布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

問題三：讓學(xué)生怎樣獲得？

這是教學(xué)方法的問題，歸納起來主要是“先學(xué)后教”和“先教后練”。

“先學(xué)后教”就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

“先教后練”是一開始由教師講，講概念，講例題，講完后讓學(xué)生練習(xí)、鞏固�！叭�分教學(xué)、七分管理”。

問題四：是否每個學(xué)生都達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)？

一堂課的效率高不高主要看達(dá)標(biāo)率。如果目標(biāo)合理而適度，學(xué)生當(dāng)人人達(dá)標(biāo)。要做到“堂堂清、人人清”。首先要做到“步步清”，其次是“堂堂清”，最后是“人人清”。同桌互查，互幫，交流；組長復(fù)查，教師巡檢。如魏書生說的“只有懶老師才能培養(yǎng)出勤學(xué)生”。

王老師所提出的這四個問題正是我們每天都經(jīng)歷的，也是我們整日朝思暮想，夢寐以求的終極目標(biāo)。但是最終結(jié)果卻是如同須臾飄渺的空中樓閣——渴望不可及，最終只能扼腕嘆息，望洋興嘆，恨鐵不成鋼。唯獨沒有考慮自身原因，深刻反思自己，身體力行。如果我們每堂課、每天、每月、每年都這樣照這四個問題去備課，去實施，去反思、總結(jié)，相信我們的課堂今后一定立竿見影，流光溢彩，大放光芒。矢志不移，堅持不懈，明知山有虎偏向虎山行，多年后的某一天一定是我們的自豪日、感嘆日。到那時，我們教師在課下能自豪的說：“這節(jié)課所學(xué)的基本知識我班內(nèi)的每個學(xué)生都能掌握了”，這就是一堂好課，一堂高效率的課。此時，我們再回頭回顧開始的問題時，就不再環(huán)左右而言他，支支吾吾，語無倫次了；相反，卻能脫口而出，出口成章，一氣呵成的精辟言論而豪氣頓生，意氣風(fēng)發(fā)，登蒙山而小魯，登泰山而小天下了。對于高效課堂更有自己獨到的見解和感受了。