讀《第五項修煉》學習心得
泉州九中 呂建東

豐澤區(qū)教育局“教師專業(yè)發(fā)展年”活動深入開展，在全區(qū)濃厚的“多讀書、讀好書、好讀書”讀書學習氛圍中，在讀到[美]彼得"圣吉著、郭進隆譯、楊碩英審校的《第五項修煉》時，逐漸體會了學習型組織的含義與“學習”的特點。
一、學習型組織的含義：
在學習中首先認識了學習型組織的含義是什么，即是一個創(chuàng)新、進步的組織。在其中，大家得以不斷突破自己的能力上限，創(chuàng)造真心向往的結果，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實現共同的抱負，以及不斷一起學習如何共同學習。學習是生命的源泉，是一種調動人性潛能的藝術，是一種增強組織可持續(xù)、科學發(fā)展的動力。
二、學習型組織“五項修煉”的含義：
學習型組織的五項修煉匯聚在一起，使學習型組織演變成一項管理科學。
1．自我超越——實現心靈深處的渴望。
自我超越的修煉是學習型組織的精神基礎。首先是學習不斷理清并加深個人的真正愿望，集中精力，培養(yǎng)耐心；其次是在不斷學習中客觀地觀察現實，了解目前的真實情況。組織中每個成員對于學習的意愿和能力決定整個組織的學習力。
對于教師來講，要根據每個教師的特點，設計出鼓勵他們不斷成長進步的個人專業(yè)發(fā)展方案；同時要每個教師理清自己真心向往的事情，并以此為起點，讓我們?yōu)樽约旱淖罡咴竿�而工作、生活�?BR>2．改善心智模式——用新眼睛看世界。
心智模式即是存在于人們大腦中的許多設想、信念或圖像、印象。通俗理解就是心理素質和思維方式。人的心智模式影響著你看世界、對待事物的態(tài)度，有時可能直接決定你的成功與否。改善心智模式首先是學習發(fā)掘內心世界的圖像，使這些圖像浮上表面，并嚴加審視；其次是有效地表達自己的想法；最后是以開放的心靈容納別人的想法。
教師在這方面要專注于開放的思維方式，反思我們認知方面，工作方面的缺點和不足；虛心聽取領導和其他部門的意見和建議，思考我們“二次學習”方面與目標，有效表達我們的工作期望。
3．建立共同愿景——打造生命共同體。
它要求組織的全體成員擁有一個衷心的共有的目標、價值觀與使命感，是把大家凝聚在一起的紐帶。為了實現大家衷心渴望實現的目標，而主動地去認真努力學習、追求卓越。
按照三層次的要求，我們每個人先要建立個人愿景，每個部門建立團隊愿景，最后建立組織愿景。整個單位的共同愿景是從建立每個職工的個人愿景出發(fā)而確立的。
4．團體學習——激發(fā)群體智慧。
團體學習是發(fā)展全體成員整體搭配能力和提高實現共同目標能力的過程。當團體真正在學習的時候，不僅整體產生出色的成果，成員成長的速度也比其他的學習方式更快。在團體中進行的討論和深度會談，可以讓每個成員的想法開展自由交流，以發(fā)現遠比個人深入的見解，從而克服有礙學習的習慣性防衛(wèi)。團體學習要建立在“共同愿景”和“自我超越”兩項修煉之上。
5．系統(tǒng)思考——見樹又見林。
系統(tǒng)思考要求人們運用系統(tǒng)的觀點看待組織的發(fā)展。它引導人們從看局部到縱觀整體，從看事物的表面到洞察其變化背后的結構，以及從靜態(tài)的分析到認識各種因素的相互影響，進而尋找一種動態(tài)的平衡。
五項修煉之中，改善心智模式和團隊學習這兩項修煉是基礎；自我超越和建立共同愿景是向上發(fā)展的張力，系統(tǒng)思考將強化我們對其他每一項修煉，并不斷提醒我們：融合整體能得到大于各部分總和的效力。
三、學習型組織的“學習”特點：
1．學習與工作不可分離的學習。
概括的說：“工作學習化，學習工作化“。即要把工作的過程看成是學習的過程。我們做每件工作都要進行總結與反思，反思是最好的學習，能有效改善與提高我們的工作效能。還要把學習與工作一樣對待，一樣要求。學習是一種享受，更是一種責任。我想任何一位領導決不能將一項重要的工作交給一個不愛學習、不善于學習的人。
2．建立個人學習基礎上的“組織學習”。
組織學習可圍繞三個方面來開展：每一是以信息反饋為基礎的組織學習，第二是以反思為基礎的組織學習，第三是以共享為基礎的組織學習。
3．學習與行動相結合的學習。
“學習”后必須有“新行動”。我們說學以致用，學習是為了更好的工作和生活，學習是為了實現我們個人愿景，團隊愿景，最后實現組織愿景的必由之路。
在閱讀《第五項修煉》的過程中，讓我越來越體會到學習是一個終身的過程。永遠不能說：“我們已經是一個學習型組織了�！睂W得愈多，愈覺察自己的不足。五項修煉的融合，不是以締造一個學習型組織為最終目的，而是我們不斷去實驗與引導進步的新觀念，使組織不斷創(chuàng)造未來。
5月16日