如何把我們的孩子培養(yǎng)成材

今天，我們聚在一起，只有一個(gè)話題，那就是我們的孩子。如何把我們的孩子培養(yǎng)成材。我國(guó)教育專(zhuān)悸鶴琴曾經(jīng)說(shuō):過(guò)幼兒教育是意見(jiàn)很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的，必須兩方面同合作才能得到充分的功效，””那就是“家園育”。培養(yǎng)孩子成材，著也是今天請(qǐng)各位來(lái)園的目的。今天我從以下幾個(gè)方面和激朋友交流。

一、關(guān)于我園的整體概況：一是園所環(huán)境：二是園內(nèi)課程了解

〈一〉環(huán)境：激朋友，孩子天天來(lái)幼兒園，但您對(duì)孩子接受啟蒙教育的這個(gè)環(huán)境，并不一定非常了解。我想各位激介紹一下：談到幼兒園的環(huán)境，無(wú)非就是兩個(gè)方面，那就是物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。

、物質(zhì)環(huán)境：

教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)

我園現(xiàn)有教師人，大專(zhuān)人，其中學(xué)前教育大專(zhuān)人，幼師人，高中人。

、教學(xué)設(shè)備：

每班陪有鋼琴、錄音機(jī)、空調(diào)以及取暖設(shè)備，還有多媒體教室。老師們都能熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)，自制可見(jiàn)。這樣，以使教學(xué)更加形象直觀，避免了枯燥無(wú)謂的單純口語(yǔ)教學(xué)，仍孩子在愉快中學(xué)到知識(shí)，在潛移默化中學(xué)到本領(lǐng)。今天的激開(kāi)放日活動(dòng)安排在多媒體教室。通過(guò)今天教師與孩子的活動(dòng)，激能體會(huì)到這些。

、精神環(huán)境：

“以尊重、信任、寬容、支持、合作、文明、健康、和諧”為指導(dǎo)思想和目標(biāo)。這不僅體現(xiàn)在同事之間，也體現(xiàn)在幼兒之間、師幼之間。今，我國(guó)提出“微笑服務(wù)、文明工作”的服務(wù)理念。希望激監(jiān)督教師行為，提出寶貴意見(jiàn)。也希望激配合我們的工作。如：美術(shù)活動(dòng)，幼兒畫(huà)的不一定很美，很漂亮。但是教師會(huì)給孩子以鼓勵(lì)和贊美。在日常生活中幼兒有小小的進(jìn)步，我們也會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)。今天孩子在活動(dòng)中，會(huì)體現(xiàn)這種關(guān)系。

〈二〉課程

去開(kāi)放日活動(dòng)，我給大家交流過(guò)。我園提倡“大課程觀”，即幼兒園的課程包括幼兒的全部生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)。我園沒(méi)有課，只有活動(dòng)概念，教師不分科，每種活動(dòng)教師都參與。發(fā)現(xiàn)孩子，引導(dǎo)孩子，完成幼兒教育的根本使命。

課程分為生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)活動(dòng)、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)。學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)分為健康〈身體健康、心理健康〉、藝術(shù)《〈美術(shù)：手工、繪畫(huà)、欣賞、〉音樂(lè)》、語(yǔ)言《母語(yǔ)，英語(yǔ)》科學(xué)《數(shù)學(xué)、其他科學(xué)》社會(huì)

通過(guò)課程中的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣、態(tài)度和情感、能力。、良好習(xí)慣、態(tài)度和情感a、愛(ài)b、快樂(lè)積極上進(jìn)的情感和態(tài)度c、感恩d善良e、自強(qiáng)f、寬容、j、責(zé)任感h、集體榮譽(yù)感g(shù)、好奇好問(wèn)好探究、能力：觀察記憶思維邏輯推理，想象

二、家園育：

、家庭教育的重要性

家庭教育伴隨幼兒一生。俗話說(shuō)：家庭是孩子的一所學(xué)校，激是孩子的一任教師，激的一言一行對(duì)孩子的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。

、幼兒園教育與家庭教育互相配合。

家庭教育最重要，但它是零碎的，不系統(tǒng)的，而幼兒園則是有目的、有計(jì)劃的，只有二者互相補(bǔ)充，相輔相成，才能取得良好的教育效果。如生活方面：喝水，幼兒喝水教師監(jiān)督他們，鼓勵(lì)他們。但總有個(gè)別孩子偷偷跑到一邊去玩，希望激在家時(shí)多提醒他們。再就是孩子的教育問(wèn)題，班里教師對(duì)孩子非常了解，老師會(huì)針對(duì)個(gè)別孩子的教育問(wèn)題與激交流。教師有能力幫助激走出家教誤區(qū)。在這方面，激做的非常好，孩子進(jìn)步快，特別是激與教師同找到孩子的缺點(diǎn)或差距以后，找準(zhǔn)適合孩子的方法，孩子會(huì)進(jìn)步更快。

舉例：、新學(xué)期新轉(zhuǎn)來(lái)的孩子、習(xí)慣方面、內(nèi)向不愛(ài)表現(xiàn)、自信心缺乏、孩子之間的糾紛、孩子身體狀況

三：幼小銜接的認(rèn)識(shí)

、關(guān)系人：離開(kāi)“二母親”

、學(xué)習(xí)方式：幼兒園的自由游戲、探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式與小學(xué)正規(guī)科目，學(xué)習(xí)方式不同。

、行為規(guī)范：個(gè)人要求不在受重視，感情被理性和規(guī)則所控制。

、社會(huì)結(jié)構(gòu)：重建人際關(guān)系，尋找自己的位置

、期望水平：激和老師與孩子新的期望和壓力，作業(yè)代替了游戲。

、學(xué)習(xí)環(huán)境：幼兒園自由、活潑、自發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)有作業(yè)，受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境。

針對(duì)以上幾方面，希望激和老師經(jīng)常溝通，攜起手來(lái)，在本學(xué)期做好孩子入學(xué)前的準(zhǔn)備，樹(shù)立孩子終身發(fā)展的理念，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。