一、師范理科專業(yè)包括什么

理科的師范類專業(yè)一般包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地理科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等。

適合理科生報(bào)考的師范院校是非常多的，比如北京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、西南師范大學(xué)等。

二、師范類學(xué)校都有什么專業(yè)

1.師范類專業(yè)大多以教育專業(yè)為主，現(xiàn)在大學(xué)都在向綜合性大學(xué)發(fā)展，所以也會(huì)有很多非師范類專業(yè)，但大多是由師范類專業(yè)引申的，比如化學(xué)院有化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)兩個(gè)師范類專業(yè)，但也有化學(xué)工程與工藝的理科或工科類專業(yè)。

2.一般來講都開設(shè)英語，有些學(xué)校還有小語種，比如法語，俄語，西班牙語，日語，韓語，數(shù)學(xué)，中文，政治，歷史，地理，化學(xué)，物理，生物，哲學(xué)，管理類，財(cái)經(jīng)類，體育類，藝術(shù)類，具體可以查詢相關(guān)學(xué)校簡(jiǎn)介。

三、師范類專業(yè)受歡迎原因

在不少專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻的形勢(shì)下，師范類畢業(yè)生的就業(yè)卻呈現(xiàn)出供不應(yīng)求且經(jīng)年不衰的可喜局面。因此，高中畢業(yè)生報(bào)考師范院校的人數(shù)逐年增多，師范院校招生的錄取線也在不斷提高。

首先，由于我國教育長(zhǎng)期“欠債”造成的人才匾乏。我國作為底子薄、教育事業(yè)發(fā)展相對(duì)落后的發(fā)展中國家，教育人才本來就比較缺乏。文革“十年動(dòng)亂”期間，教育作為“重災(zāi)區(qū)”受到嚴(yán)重沖擊，教師受到嚴(yán)重摧殘。改革開放之后，雖然教育事業(yè)開始得到黨和國家的重視，但由于積重難返，欠債太多，而且在一些領(lǐng)導(dǎo)的眼里發(fā)展教育仍屬于“軟指標(biāo)”，所以在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，教育的地位、教師的地位還比較低，許多師范院校的學(xué)生畢業(yè)后不安心教育工作，千方百計(jì)想離開教育口，師范畢業(yè)生流失現(xiàn)象比較嚴(yán)重，給亟待補(bǔ)充新生力量的教育事業(yè)帶來人才匱乏的局面。

其次，教育事業(yè)的迅速發(fā)展，給師范畢業(yè)生帶來廣闊的就業(yè)市場(chǎng)。隨著開放步伐的不斷加快，從黨的十二大到十五大都把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。政府在財(cái)政并不充裕的情況下千方百計(jì)加大教育投人，僅以國家財(cái)政性投入為例，教育經(jīng)費(fèi)從1978年的81．24億元，增加到1997年的1862．54億元；增長(zhǎng)了近22倍，教育投入的大幅度增加，促進(jìn)了教育事業(yè)的迅速發(fā)展。教育事業(yè)的迅速發(fā)展，一方面增加了對(duì)師范類畢業(yè)生需求的數(shù)量；另一方面對(duì)師資的水平和質(zhì)量也提出了更高的要求。比如，在一些教育比較發(fā)達(dá)的大城市，為了提高基礎(chǔ)教育的師資水平，正在采取措施逐步減少乃至取消中等師范學(xué)校，計(jì)劃在不太長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)使小學(xué)教師全部達(dá)到�？埔陨系膶W(xué)歷。這些無疑將為師范院校畢業(yè)生提供更為廣闊的就業(yè)市場(chǎng)。

再者，教師作為光榮而又穩(wěn)定的職業(yè)，越來越受到大學(xué)畢業(yè)生的青睞。隨著教師的政治地位、社會(huì)地位的不斷提高和生活待遇的不斷改善，教師職業(yè)正在受到全社會(huì)的普遍尊重。特別是在當(dāng)前政府機(jī)構(gòu)改革，人員裁減分流，大中型企業(yè)重組改造，大批職工下崗分流的情況下，相當(dāng)一部分用人單位人才需求逐年減少，教師行業(yè)卻既有較大的需求量，又有工作較穩(wěn)、生活有保障等明顯的優(yōu)勢(shì)，所以受到越來越多畢業(yè)生的青睞。不僅師范類畢業(yè)生很少流失到其他行業(yè)，而且許多非師范畢業(yè)生也越來越看好教師這個(gè)職業(yè)。據(jù)南京師范大學(xué)對(duì)該校四屆畢業(yè)生所作的一次問卷調(diào)查。94．5%的師范畢業(yè)生依然選擇了教師作為自己最理想的職業(yè)，而非師范類畢業(yè)生中也有不少欲加盟師資隊(duì)伍。