（三）結合自身潛質，選擇目標高校

案例2:趙理是某省理科考生，特別喜歡學習物理，填報志愿時，他將電子信息工程專業(yè)作為首選專業(yè)，最后選定江南大學并被錄取。上學期間，隨著對學校了解得越多，他入學時的喜悅心情逐漸低落，因為該校前身是一所輕工業(yè)類大學，學校的強勢專業(yè)是食品輕工類，電子信息工程專業(yè)是幾年前才開設的，師資力量和專業(yè)實力一般。直到現(xiàn)在，該考生還后悔自己全然不知重點大學里的專業(yè)也有強弱之分、高低之別。“假如時間能夠倒流，我一定多看志愿幾眼”。但時間不能倒流，留下的是考生和家長的無奈和遺憾。

案例3:文科考生陶文，頭腦靈活，善學數(shù)學，上學期間還經(jīng)常搞點小生意。

高中上學期間，就經(jīng)常盤算著以后要學習經(jīng)貿(mào)類專業(yè)，做商業(yè)領域的弄潮兒。高考結束，沒想到自己考砸了，省內(nèi)的幾所經(jīng)貿(mào)類大學是不敢報了，于是他轉而填報了鄰省的石家莊經(jīng)濟學院并被錄取。隨著對學校的深入了解，他初入學時的喜悅心情蕩然無存，原來自己就讀的學校是一所以地質類專業(yè)為特色的大學，該校前身是河北地質學院，經(jīng)貿(mào)類專業(yè)并不是該校的強項，因而大失所望，大呼上當，感嘆自己進錯了門，拜錯了神，“早知如此，真不該來”。

我們每個人都有自己的長處，也有自己的短處，有優(yōu)點，也有缺點，大學也一樣。名牌重點大學好并不代表其所有的學科專業(yè)都好，每所大學都是以一定的專業(yè)領域見長的，都有自身的優(yōu)勢學科和特色專業(yè)。對于成績優(yōu)秀的考生來說，選專業(yè)關鍵在于選特色，作為高校的特色專業(yè)，往往具有師資力量雄厚、科研水平領先的優(yōu)勢，而且不少是國家級或省部級重點學科。因此，志愿填報前，考生和家長要注意找出擬報高校最強的專業(yè)和最有特色的專業(yè)。只有這樣，才能既“上對了花轎”，也“嫁對了郎”。

另外，有一些二本批次的院校，雖然規(guī)模不大，名聲不是如雷貫耳，但卻特色鮮明，某些專業(yè)實力雄厚，人才培養(yǎng)質量高，就業(yè)形勢絲毫不遜色于名牌重點高校。所以，對于成績不是拔尖的考生，在填報志愿時，如果高考成績介于一本和二本批次之間，考生不妨在一些特色二本院校中多留點神，力爭在二本院校里尋找專業(yè)方面的單項冠軍。

特別提示1:在國內(nèi)眾多高校中，部分院校名稱如師范類大學、政法類大學、財經(jīng)類大學、農(nóng)業(yè)類大學等從一定程度上能折射出學校的辦學特色，但大部分院校已不能從其校名中看出其辦學實力、學校特色及辦學地點。近年來，在高校合并、升格、更名時，有的學校由�？粕�格為本科院校，有的校名由某某學院直接改為某某大學，而更多的是與時俱進、改頭換面，將原校名中體現(xiàn)行業(yè)特色的字眼去掉，趨向通用型、科技型、綜合型，把原校名中的“煤炭”“礦業(yè)”“糧食”“化工”“氣象”等冠以“科技”“理工”“財經(jīng)”等吸引人眼球的熱門字眼;本來坐落在一小地方，卻偏偏冠個省會名。不少考生和家長在填報志愿時，被一些大學的名字搞得云里霧罩。一是從一些貌似氣派，實則模棱兩可的校名中看不出到底辦學方向、辦學特色是什么;二是面對名稱相近或相似的學校不知辦學地點在哪里;三是魚目混珠、良莠不齊，許多名不見經(jīng)傳的學�；焱�在一些歷史悠久、底蘊深厚的老牌名校中，掩蓋了其辦學歷史和本來面目，以次充好。譬如同樣都叫“科技大學”，山東科技大學以礦業(yè)為特色，因為它的前身主脈是山東礦業(yè)學院;青島科技大學以化工為特色，因為它的前身是青島化工學院;武漢科技大學以鋼鐵冶金為特色，因為它的前身主脈是武漢鋼鐵學院;河南科技大學是以機械類專業(yè)為特色，因為它的前身主脈是洛陽農(nóng)業(yè)機械化學院;江蘇科技大學以船舶為特色，因為該校前身是華東船舶工業(yè)學院。再舉一例，大家看到東華大學的校名時，往往會聯(lián)想到這個學校很可能是一所民辦本科，而事實上它卻是一所教育部直屬的重點高校，前稱是中國紡織大學，是以紡織服裝類著稱�？忌�和家長在選校時，一定不要盲目崇拜大學的名頭，而應根據(jù)自己的興趣愛好，了解高校的前世今生，即高校的歷史沿革或來龍去脈，把握高校的強勢學科、特色專業(yè)，最后再比較高校分出高低，篩選出一批在自己高考分數(shù)段內(nèi)“性價比高”的大學。

特別提示2:高考學校選擇對未來學業(yè)與職業(yè)發(fā)展的影響，包括辦學理念影響、辦學條件影響、辦學特色影響和服務措施影響。學生在選擇學校時，必須考慮個人成才目標、職業(yè)發(fā)展理想是否與學校的人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)理念一致。否則，就會導致未來的學業(yè)發(fā)展難以適應學校的培養(yǎng)要求。分析辦學理念影響的指標：學校歷史與傳統(tǒng);學校畢業(yè)校友;學校發(fā)展定位(學校辦學類型與所處辦學層次：“985工程”高校、“211工程”高校、一般高校等)。目前我國高校包括綜合類、理工類、農(nóng)林類、醫(yī)藥類、師范類、財經(jīng)類、民族類、政法類院校，這些高校類型，一定程度決定了學校培養(yǎng)人才的目標和類型。

綜合類：大多以文科見長，理科實力較雄厚，工科較弱，注重學生人文素質培養(yǎng)，以及對理論研究的興趣培養(yǎng)。

理工類：大多以工科見長，注重應用理科發(fā)展，文科實力較弱，注重學生工程技術能力培養(yǎng)。

師范類：強調(diào)人才對教育、對學生的熱愛，從主要進行教育學類、文學類人才培養(yǎng)逐步發(fā)展到理學、工學、管理學、法學類等人才培養(yǎng)。

醫(yī)藥類：培養(yǎng)現(xiàn)代醫(yī)學人才，要求人才有對醫(yī)學事業(yè)的熱愛，以及救死扶傷的人道主義精神和情懷。

農(nóng)林類：從單純的農(nóng)科人才培養(yǎng)，發(fā)展到農(nóng)學與工學、理學、管理學等的交叉學科人才培養(yǎng)，培養(yǎng)服務于農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、林業(yè)的新型人才。

財經(jīng)類：以培養(yǎng)經(jīng)濟、管理類人才為主，并發(fā)展部分交叉學科，如新聞、文學、工學等。

語言類：以外國語言文學教育為主，并發(fā)展部分交叉學科，如新聞、體育、管理等。

政法類：以法學教育為主，培養(yǎng)各類在政法機構工作的人才。