17日，教育部等5部門(mén)聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減少和規(guī)范高考(課程)加分項(xiàng)目和分值的意見(jiàn)》，從1月1日起，將取消奧賽等6項(xiàng)全國(guó)性鼓勵(lì)類(lèi)加分項(xiàng)目，只保留“烈士子女”等5類(lèi)加分項(xiàng)目；對(duì)于仍保留學(xué)(課程)生加分資格的省份，加分不得超過(guò)5分。這份《意見(jiàn)》的出臺(tái)，意味著飽受詬病的體育等高考加分“造假暗門(mén)”有望被堵住，值得點(diǎn)贊。
　　實(shí)行高考加分政策，本質(zhì)上是為了不拘一格選拔人才，目的是鼓勵(lì)學(xué)生弘揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)校和學(xué)生從單純注重文化育成績(jī)轉(zhuǎn)向德智體全面發(fā)展。然而，招生領(lǐng)域的教育腐敗頻發(fā)，高考加分也日漸成為“權(quán)力尋租”的重災(zāi)區(qū)，讓原本為實(shí)現(xiàn)公平而生的高考加分政策，成了吞噬公平的力量，淪為“買(mǎi)賣(mài)分?jǐn)?shù)”的灰色地帶。
　　高考加分自推行以來(lái)，衍生出大量作弊造假事件。比如遼寧270名體優(yōu)生因查處放棄加分資格，游泳池都沒(méi)有的遼寧省本溪中學(xué)培養(yǎng)出25名游泳二級(jí)運(yùn)動(dòng)員……“特長(zhǎng)生”“競(jìng)賽獲獎(jiǎng)”已異化為加分“工具”。這些加分亂象背后的腐敗，既損害了國(guó)家考試制度公信力，也踐踏了社會(huì)公平的底線(xiàn)，實(shí)在是教育之恥。
　　高考加分做“減法”，應(yīng)減掉的是特權(quán)，而不是特長(zhǎng)。取消加分項(xiàng)目后，考生的一些特長(zhǎng)和取得的榮譽(yù)在高招過(guò)程中并非毫無(wú)作用�？忌�的相關(guān)學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)，將如實(shí)記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案或考生檔案，可作為自主招生試點(diǎn)高校優(yōu)先給予初審?fù)ㄟ^(guò)的條件。而且，教育部表示將配套制定鼓勵(lì)全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展相關(guān)政策。未來(lái)，“不拘一格降人才”，權(quán)力會(huì)更多交給學(xué)校。而對(duì)于“奪刀少年”這類(lèi)品德高尚的學(xué)生，也可留給高校更多破格錄取的空間。
　　事實(shí)上，單一維度的選拔方式，確實(shí)不夠科學(xué)而多元。加分政策恰恰是為了彌合一刀切“文考”的非理性。高考加分項(xiàng)目的初衷沒(méi)錯(cuò)，加分政策退場(chǎng)，不是加分政策有原罪，而是掌控加分的權(quán)力與規(guī)則出了問(wèn)題。這份《意見(jiàn)》的出臺(tái)，并不是對(duì)高考加分初衷的否定。取消6項(xiàng)鼓勵(lì)類(lèi)加分項(xiàng)目，并不是說(shuō)它們不重要，也不是否定學(xué)生特長(zhǎng)，而是為了避免有人在此類(lèi)加分上弄虛作假，把特長(zhǎng)加分變成“權(quán)力加分”“金錢(qián)加分”“關(guān)系加分”。
　　因此，高考加分政策“光做減法還不夠”，還需整頓加分流程、清除各環(huán)節(jié)徇私舞弊的可能。根據(jù)此次出臺(tái)的《意見(jiàn)》，《意見(jiàn)》給地方留有部分加分的“權(quán)力”，需要更進(jìn)一步的審視。讓所有的高考生在同一起跑線(xiàn)上開(kāi)始，而不是比賽還沒(méi)開(kāi)始，有些人就已經(jīng)在前面等你了，那樣的比賽，注定是飽受質(zhì)疑的。
　　我們希