高考作文的猜題押題，不在乎完全一模一樣，在乎真正的考試前夕，通過這樣一次完美的全方位的思維洗禮，求得親近高考的“廬山面目”，達(dá)到“似曾相識(shí)”的最佳緣分。若如此，足矣。

　　文題原創(chuàng)

　　閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

　　近日，一位來自湖南農(nóng)村的中國小伙子何江站在了哈佛大學(xué)畢業(yè)典禮的講臺(tái)上，作為今年哈佛優(yōu)秀畢業(yè)生代表發(fā)言。這是哈佛每年給予畢業(yè)生的最高榮譽(yù)。他的成功給自己、家人和國人攢足了面子。何江說：“教育能夠改變一個(gè)人的生活軌跡，能夠把一個(gè)人從一個(gè)世界帶到另一個(gè)不同的世界�！�

　　然而，因賣豬肉而被大家熟知的北大畢業(yè)生陸步軒一度曾說：“我刻苦讀書十余年，死讀書讀死書，沒能讀懂社會(huì)，卻讀壞了眼睛，知識(shí)奉還給老師，近視留給了自己�！边�說自己“給母校丟了臉，抹了黑。”“我是一個(gè)反面教材。”

　　讀了上述材料，你有何感想?假如你是大學(xué)校長、就業(yè)指導(dǎo)或著名企業(yè)家，受某重點(diǎn)大學(xué)邀請(qǐng)以材料中的問題為切入點(diǎn)給就業(yè)季的學(xué)生作一次演講，完成一篇演講稿，體現(xiàn)你的思考。不脫離材料內(nèi)容與涵義，題目自擬，不套作。

　　押題理由

　　這是一道設(shè)計(jì)全面的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題。

　　1、就其內(nèi)容而言，“哈佛中國代表”與“大學(xué)生就業(yè)”是一個(gè)熱門社會(huì)話題，涉及面極廣，從材料出發(fā)，可聯(lián)系到教育、讀書、擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、成功和臉面等，具有較大的思考空間，為考生提供多方的選擇，可寫性強(qiáng)，合乎“一點(diǎn)四面”的范圍要求。

　　2、就“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”而言，其涵蓋了多種具體的驅(qū)動(dòng)指向，有明確的內(nèi)容驅(qū)動(dòng)，有寫作的角色驅(qū)動(dòng)，有寫作的對(duì)象驅(qū)動(dòng)，更有寫作的文體驅(qū)動(dòng)�？芍^是“四輪驅(qū)動(dòng)，全面上馬”。尤其是文體驅(qū)動(dòng)，比較好操作的無非是寫一封信，但它已經(jīng)在全國卷考過。除此，演講稿是最適合的文體驅(qū)動(dòng)了。另外，這樣驅(qū)動(dòng)，可有效防止套作。

　　寫作指導(dǎo)

　　1、在復(fù)雜信息中把握“核心話題”

　　盡管兩則材料涉及內(nèi)容非常豐富，包括教育、讀書、擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、成功和臉面等，但既然是兩則不同的材料合并，肯定要在“求同存異”原則的基礎(chǔ)上尋找它們的共同之處。細(xì)思量，其核心話題無非：讀書、教育到底是否有用?讀書、受教育與成功的關(guān)系。讀了書、受了教育卻從事與之不匹配的職業(yè)是否有面子?

　　2、明確具體任務(wù)

　　內(nèi)容驅(qū)動(dòng)：在眾多話題中找準(zhǔn)一個(gè)核心話題為寫作的切入點(diǎn)，表明自己的態(tài)度，闡述自己的看法，體現(xiàn)自己的思考。

　　角色驅(qū)動(dòng)：要求以“大學(xué)校長、就業(yè)指導(dǎo)或著名企業(yè)家”的身份寫作此文。雖然在行文中不太好體現(xiàn)，但不能脫離三個(gè)身份信馬由韁，可通過片言只語進(jìn)行必要的交代。

　　對(duì)象驅(qū)動(dòng)：本演講稿的受眾是即將畢業(yè)的重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生，他們面對(duì)是艱難的擇業(yè)就業(yè)問題，本文的寫作可考慮“直面，安撫，鼓勵(lì)”。

　　文體驅(qū)動(dòng)：關(guān)注演講稿的基本格式即可。

　　演講稿的標(biāo)準(zhǔn)格式：

　　1、頂格寫稱謂語(如：親愛的老師);

　　2、下一行空兩格寫問候(如：大家好);

　　3、正文;

　　4、結(jié)尾(如：謝謝大家)

　　演講稿是一種實(shí)用性比較強(qiáng)的文體。是為演講準(zhǔn)備的書面材料。演講稿的結(jié)構(gòu)通常包括開場白、正文、結(jié)尾三部分。

　　開場白是演講稿中很重要的部分。好的開場白能夠緊緊地抓住聽眾的注意力，為整場演講的成功打下基矗常用的開場白有點(diǎn)明主題、交代背景、提出問題等。不論哪種開場白，目的都是使聽眾立即了解演講主題、引入正文、引起思考等。

　　演講稿的正文也是整篇演講的主體。主體必須有重點(diǎn)、有層次、有中心語句。演講主體的層次安排可按時(shí)間或空間順序排列，也可以平行并列、正反對(duì)比、逐層深入。由于演講材料是通過口頭表達(dá)的，為了便于聽眾理解，各段落應(yīng)上下連貫，段與段之間有適當(dāng)?shù)倪^渡和照應(yīng)。

　　結(jié)尾是演講內(nèi)容的收束。它起著深化主題的作用。結(jié)尾的方法有歸納法、引文法、反問法等。歸納法是概括一篇演講的中心思想，總結(jié)強(qiáng)調(diào)主要觀點(diǎn);引文法則是引用名言警句，升華主題、留下思考;反問法是以問句引發(fā)聽眾思考和對(duì)演講者觀點(diǎn)的認(rèn)同。此外，演講稿的結(jié)尾也可以用感謝、展望、鼓舞等語句作結(jié)，使演講能自然收束，給人留下深刻印象。

　　大多數(shù)演講稿如同一篇議論文，有主要觀點(diǎn)，有對(duì)主要觀點(diǎn)的論證。一篇演講稿最好只有一個(gè)主題，這是由演講稿的特定情景性和時(shí)間性所決定的。在一個(gè)有限的時(shí)間段內(nèi)，完全借助于語言、手勢等向聽眾講明一個(gè)問題或道理，同時(shí)又要說服聽眾，就要求在寫作演講稿時(shí)一定要突出主題、觀點(diǎn)鮮明。

　　下水范文

　　梁祝

　　親愛的同學(xué)們：

　　大家好!

　　面臨畢業(yè)季，面對(duì)鋪天蓋地的“讀書無用”，身為校長，憂心忡忡。因此，我今天演講的主題是“教育長效，不容抹殺”。

　　因賣豬肉而被大家熟知的北大畢業(yè)生陸步軒一度曾說：“我刻苦讀書十余年，死讀書讀死書，沒能讀懂社會(huì)，卻讀壞了眼睛，知識(shí)奉還給老師，近視留給了自己�！边�說自己“給母校丟了臉，抹了黑。”“我是一個(gè)反面教材�！彼坪醢选白x書無用”推向了一個(gè)極致;站在哈佛演講臺(tái)上的中國農(nóng)村學(xué)子何江，又讓國人重樹讀書受教育的信心。而如今，當(dāng)年的陸步軒以自己的成功證明了“我行”，他的心態(tài)變了，并說“應(yīng)該也不算給母校丟人了”。由此可見，是金子總會(huì)發(fā)光的。藏于胸中的墨水，總有一天會(huì)派上用場。讀書受教育的長久性功效，決不容被抹殺。

　　讀書終有用，已被無數(shù)的事實(shí)證明。讀書受教育可以增長知識(shí)，開闊視野，提高修養(yǎng)，愉悅思維和陶冶情操已是無需我贅言的共識(shí)。在這方面我最欣賞的就是培根的“知識(shí)就是力量”，簡潔干脆，鏗鏘有力�！皶�中自有黃金屋，書中自有顏如玉”是屬于精神層面的東西。我們年輕學(xué)生，應(yīng)該堅(jiān)定不移地相信讀書受教育的各種益處，它或者暫時(shí)隱形，看不見摸不著，但只是未到時(shí)地罷了，“書到用時(shí)方恨少”，恰恰證明了讀書的長效。

　　教育失效，是對(duì)功利主義者而言的。如果教育只是為了掙錢找工作，那很多時(shí)候的確是無效的。即便如此，找不到好工作，掙不到錢的因素也十分復(fù)雜，比如我國人口眾多，就業(yè)崗位供不應(yīng)求;又如我國是制造業(yè)大國，實(shí)用性人才比較稀缺，綜合性研究型人才因?qū)嵅倌芰�較差而落伍。我們不能因暫時(shí)的不適應(yīng)而全盤否定教育的持續(xù)實(shí)際功效。

　　讀書受教育為成功奠定了基礎(chǔ)。陸步軒雖然因種種原因一時(shí)未找到像樣的工作，但他在學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)出的敢于嘗試，善于抓住機(jī)會(huì)，不斷堅(jiān)持的的品質(zhì)，以及做人的善良本性，最終讓他走出了自己，走向了成功，為母校挽回了顏面。哈佛學(xué)子何江說的“教育能夠改變一個(gè)人的生活軌跡，能夠把一個(gè)人從一個(gè)世界帶到另一個(gè)不同的世界”，我非常贊同他的看法。從這個(gè)意義上說，堅(jiān)持讀書人的本性，終會(huì)有出頭成功之日。所以，從長久來看，教育讀書之功效，不容置疑。

　　最難就業(yè)季，仍在迷惘的年輕人，將何去何從?或泯然眾人，或特立獨(dú)行……只要能放低姿態(tài)，將自己置于廣闊的時(shí)空維度內(nèi)，就不會(huì)糾纏于一時(shí)的得失了，暫時(shí)的失落似乎又不那么重要了。誰能想，“男月嫂”李大斌，終將肩扛家政公司的重任;又誰能想，“屠夫”陸步軒，如今穩(wěn)坐地方志辦公室內(nèi)，安穩(wěn)地書寫著筆下春秋。

　　選擇何種工作，來供養(yǎng)生活，為生命賦義，是一個(gè)令人糾結(jié)的問題，卻也無需過渡執(zhí)念。成功人士的路，說離奇也平常。他們只不過在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)就司空見慣的智慧。困則求變，逆境歷練，見機(jī)行事。但凡能走出內(nèi)心的圍城，突破思維的定勢，以更開放、更長遠(yuǎn)的心態(tài)來安排自己的職業(yè)軌跡的人，一樣可以寫就一番燦爛光景。

　　要堅(jiān)信，讀過的書，受過的教育，就像走過的路，終將化著人生的點(diǎn)滴，時(shí)間一到，自然噴涌而出，成為絢爛彩虹，光彩照人。未來無論你們走到哪里，必定會(huì)記住我們的校園，我們?cè)��?jīng)的讀書受教育的青蔥歲月。

　　同學(xué)們，我的演講到此，謝謝大家!

　　點(diǎn)評(píng)：

　　本文抓住了“核心話題”，以校長的身份，給畢業(yè)季的大學(xué)生作了一場超文采的演講，極到位地完成了各項(xiàng)任務(wù)，演講稿的格式正確，是一篇優(yōu)秀的習(xí)作。

　　另外：推薦下面一篇評(píng)論員文章，只要套上演講稿的外衣，就大功告成了。值得一覽。

　　賣豬肉丟不丟人與成功無關(guān)

　　雁北飛

　　因賣豬肉而被大家熟知的北大畢業(yè)生陸步軒，近日帶著自己的新書《北大“屠夫”》亮相第三屆北京國際優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品展示交易會(huì)，現(xiàn)場簽名贈(zèng)書。他曾說自己“給母校丟了臉，抹了黑”，但現(xiàn)在他的心態(tài)變了，說“應(yīng)該也不算給母校丟人了”。

　　在某種程度上講，與前不久被媒體披露的北大自考學(xué)子送快遞一樣，陸步軒用自己的實(shí)際行動(dòng)改變著人們錯(cuò)位的“門當(dāng)戶對(duì)”就業(yè)觀甚至是高低貴賤的職業(yè)觀，有助于營造“職業(yè)只有分工不同，沒有高低貴賤之別”的就業(yè)環(huán)境。而且，陸步軒將賣豬肉賣到極致后的成功，從一個(gè)側(cè)面也再次啟示人們一個(gè)顛撲不破的道理：無論干什么，貴在堅(jiān)守。

　　不過，在我們對(duì)成功的陸步軒報(bào)以掌聲的同時(shí)，是否還應(yīng)進(jìn)一步深思：假如陸步軒賣豬肉沒有獲得成功，是否他就應(yīng)該繼續(xù)陷在“給母校丟了臉”的不安和自責(zé)之中?答案應(yīng)該是否定的。

　　賣豬肉丟不丟人，與成功與否無關(guān)，與什么出身無關(guān)，與如何賣豬肉本身有關(guān)。用心經(jīng)營，誠信經(jīng)營，讓消費(fèi)者吃上放心豬肉，就沒什么丟人可言。假如賣豬肉者不誠信經(jīng)營，缺斤少兩，甚至以次充好;或者三天打漁、兩天曬網(wǎng)，得過且過等等，那么，即便他不是名牌大學(xué)畢業(yè)的，也應(yīng)該感到不安和愧疚。

　　當(dāng)然，盡管賣豬肉不丟人，也不意味著名牌大學(xué)或者非名牌大學(xué)的學(xué)子們都可以去賣豬肉，那樣就可能又走上了另一個(gè)極端。我們不宜從陸步軒賣豬肉的成功之中，解讀出所有大學(xué)生都可以不受專業(yè)限制地“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，貌似激動(dòng)人心，實(shí)則可能誤入歧途。盡管所學(xué)非所用、所用非所學(xué)現(xiàn)象大量存在，正如上述北大學(xué)子賣豬肉、干快遞甚至賣米線等，盡管也有中途輟學(xué)而創(chuàng)造奇跡的神話，正如比爾?蓋茨、史蒂夫?喬布斯等商界奇才，但這并不能成為大學(xué)生在大學(xué)期間忽視或弱化專業(yè)基本功訓(xùn)練的理由。

　　在某種意義上講，創(chuàng)業(yè)像奔跑，專業(yè)學(xué)習(xí)像走，不經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的知識(shí)訓(xùn)練，沒有涵養(yǎng)出較高的專業(yè)品質(zhì)和學(xué)習(xí)素質(zhì)，沒有積淀出扎實(shí)的專業(yè)基本功，就像是不會(huì)走就想跑那樣有“拔苗助長”之嫌，走都走不好，何以奔跑?

　　因此，北大學(xué)子陸步軒的賣豬肉創(chuàng)業(yè)成功，并不意味著，大學(xué)生們就可以放松自己當(dāng)下也許和將來所創(chuàng)之業(yè)沒有直接關(guān)聯(lián)的專業(yè)學(xué)習(xí)。你將來可以不干本專業(yè)，但既然選擇了，最好還是認(rèn)認(rèn)真真學(xué)一回，打好專業(yè)基本功，不管將來的路向何方，至少這四年，對(duì)人生有一個(gè)問心無愧的交待。