教育部近日發(fā)文，2018年將全面取消全國性的高考體育特長生加分項目。此前的另一份文件中，普通中小學招生也要在2020年前取消各類特長生。

升學考試中已實行有年的體育特長生加分就此成為歷史，這種改變，對于學校體育的發(fā)展影響幾何，對學校體育的未來走勢又意味著什么？

取消特長生加分，政策劍鋒所指，不在于壓減學校體育的發(fā)展空間，或是削弱學校體育的存在感，更應(yīng)看作是學校體育發(fā)展模式和發(fā)展思路的轉(zhuǎn)軌。

在過往的實際運行中，特長生加分已有一些異化現(xiàn)象，為升學考試中的腐敗投機提供了尋租空間。權(quán)衡利弊，取消體育特長生加分，意在從制度上進一步確保升學選拔的公平公正。

另一方面，扭轉(zhuǎn)學校體育的弱勢，遏制學生體質(zhì)的下滑，為國家的未來夯實健康之基，近年來已成為社會關(guān)注的熱點。

讓體育成為素質(zhì)教育中具有示范和引導(dǎo)價值的內(nèi)容，究竟應(yīng)當采取什么樣的措施，這是教育改革不容回避的挑戰(zhàn)。

兩年前，在教育部印發(fā)的《推進高中階段學�？荚囌猩�制度改革的指導(dǎo)意見》中，已經(jīng)明確提出將體育納入錄取計分科目，引導(dǎo)學生加強體育鍛煉，這是對各地將體育納入中考的規(guī)范。

如果將這一系列政策變化聯(lián)系起來審視，不難看出學校體育改革的發(fā)力方向。

從特長到常態(tài)，學校體育需要在教育改革的大格局中找到比以往更重要的位置。

體育就是教育，體育就是青少年成長中促進身心健康不可或缺的教育內(nèi)容和教育方式。這樣的理念，在過往應(yīng)試教育的環(huán)境下無疑已被邊緣化。

平心而論，學校體育的“常態(tài)化存在”，也不能僅依靠考試這根指揮棒。教育改革中的“減法”和“加法”，既需要政策面的引導(dǎo)，也需要更長時間段里學校、家庭、社會各方達成的理念共識去推動。

體育在其中可以起到積極的作用，但加減之間的步調(diào)協(xié)同更為重要，否則，也很難真正發(fā)揮撬動改革的杠桿作用。

剝離應(yīng)試思維，褪去功利色彩，讓體育的育人價值在校園中春風化雨，潤物無聲，這盤大棋不過剛剛落子。