自由選擇不能太隨意

報考時或受限制

“但是考生自主選擇等級考的科目是有前提條件的,必須選合格考試達(dá)到合格要求的科目�！睆堉居陆榻B,因為根據(jù)相關(guān)規(guī)定,參加高考的學(xué)生必須是順利高中畢業(yè)的學(xué)生,如果合格考試有科目不合格,就無法實現(xiàn)高中畢業(yè)。除此之外,考生還需要注意的是,雖是自主選擇,但并不是隨意選擇,還要考慮到高校專業(yè)對考生所學(xué)科目的要求。根據(jù)《方案》的要求,在山東招生的高校根據(jù)自身辦學(xué)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6個科目中,提出在山東招生的分專業(yè)(類)等級考試科目要求。高校應(yīng)按照有利于人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的原則,提出等級考試科目報考要求,并提前2年向社會公布。所以對考生來說,如果考生不考慮高校對科目的要求,自由選擇3科,會在報考大學(xué)的時候受到很多限制。

實行等級計分制

原始分需要轉(zhuǎn)化

張志勇介紹,與現(xiàn)行的高中學(xué)考不一樣,新的兩個學(xué)考考試內(nèi)容也是不同的。合格考試范圍為各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)確定的必修內(nèi)容,等級考試范圍為各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)確定的必修和選擇性必修內(nèi)容。張志勇介紹,根據(jù)2017級高中生的高中課程方案,等級考試考的就是課程的必修和選修。

除了考試內(nèi)容的差別,新老學(xué)考的呈現(xiàn)方式也不一樣。在目前的學(xué)考中,成績?nèi)�都是根�?jù)比例分成等次,但在新的學(xué)考合格考中,就只有兩種情況,合格還是不合格,成績達(dá)到60分即為合格。等級考呈現(xiàn)方式又跟合格考不一樣,每一門等級考的原始分為100分,根據(jù)比例劃分等級后再轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)計入高考成績。

另外,合格考試和等級考試的考試時間、考試次數(shù)也不一樣,合格考試每學(xué)年組織2次,分別安排在每學(xué)年上、下學(xué)期末。每個普通高中學(xué)生在校期間有多次考試機(jī)會。學(xué)生在校期間如有未達(dá)到合格要求的合格考試科目,允許其在離校兩年內(nèi)繼續(xù)參加合格考試,但等級考試在校期間只有一次考試機(jī)會。其他高中階段在校學(xué)生和社會人員參加等級考試,與普通高中在校學(xué)生同時進(jìn)行。等級考試成績只在當(dāng)年有效�！俺煽冎辉诋�(dāng)年有效,也是考慮到公平的問題。如果等級考試成績多年有效,復(fù)讀的學(xué)生就占了很大的優(yōu)勢�！睆堉居陆榻B。

個別學(xué)科學(xué)生選修多

或造成教師缺編

實施“6選3”的高中學(xué)業(yè)水平等級考試制度,既是本次改革的亮點,也是改革的難點。這一改革必將帶來高中教育人才培養(yǎng)模式的全面變革,高中既面臨前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),也迎來前所未有的發(fā)展機(jī)遇。

“6選3”制度增加了學(xué)生的選擇性,滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要,對學(xué)校提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)科教學(xué)和更加完善的辦學(xué)條件提出了更高要求。由于每位學(xué)生的選擇不同,不同學(xué)年選修不同學(xué)科的學(xué)生數(shù)量也會不同,與之相匹配的學(xué)校課程設(shè)置、教室安排、師資配備、實驗條件等也將處于動態(tài)變化之中,維持各種辦學(xué)條件的動態(tài)均衡將成為學(xué)校首先要解決的突出問題。

“6選3”制度下,高中教師將面臨三方面挑戰(zhàn):首先,由于實施選課走班教學(xué),每人一張課程表的時代將會到來,過去行政統(tǒng)一編配教師的模式將因?qū)W生選課而打破;其次,由于學(xué)科之間選修學(xué)生數(shù)量的差異,不同學(xué)校間或同一所學(xué)校內(nèi),可能產(chǎn)生教師的結(jié)構(gòu)性缺編或富余;再次,學(xué)生對不同學(xué)科的選擇關(guān)乎其切身利益,學(xué)生、家長對優(yōu)質(zhì)教師資源的需求將進(jìn)一步增大,同學(xué)科教師之間專業(yè)素質(zhì)的差異將被放大,會為教師帶來身心壓力。面對這些挑戰(zhàn),高中要加強(qiáng)對教師的專業(yè)培訓(xùn),整體提升教師的學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì),合理調(diào)整校內(nèi)教師資源,力爭做到人盡其才;教育行政部門要加強(qiáng)區(qū)域校際師資交流互動,支持高中購買特色課程資源和課程服務(wù);教育行政部門要充分關(guān)注學(xué)校師資隊伍狀況,及時給予合理補(bǔ)充與調(diào)配,確保教學(xué)工作順利開展。

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等級計分制到底是咋回事?

山東實行高考綜合改革之后,學(xué)生自主選擇的等級考試科目,將按等級分計入高考總成績。

為什么使用等級成績而不使用原始成績呢?這主要為了解決考生選考不同科目的分?jǐn)?shù)不等值問題。比如,小明選了化學(xué)、生物、地理,小紅選了化學(xué)、生物、政治,如果某一年度的命題,地理比政治簡單,小明的分?jǐn)?shù)就可能偏高,而小紅的分?jǐn)?shù)則可能偏低,如果政治比地理簡單,則反之。總之,等級計分制是為了解決試題命制內(nèi)容、形式、難度、考查角度差異帶來的學(xué)科間不公平問題。我省就選擇了等級分?jǐn)?shù)的表達(dá)方式。

高考改革方案中說,將每門等級考試科目中考生的原始成績從高到低分為A、B+、B、C+、C、D+、D、E共8個等級。參照正態(tài)分布原則,確定各等級人數(shù)所占比例分別為3%、7%、16%、24%、24%、16%、7%、3%。等級考試科目成績計入考生總成績時,將A至E等級內(nèi)的考生原始成績,依照等比例轉(zhuǎn)換法則,分別轉(zhuǎn)換到91-100、81-90、71-80、61-70、51-60、41-50、31-40、21-30八個分?jǐn)?shù)區(qū)間,得到考生的等級成績。這樣就得到了學(xué)生的等級成績。

等級分制是參照山東省歷年考生總體成績分布狀況決定的,這樣劃分比例是最符合山東考生實際的整體成績狀況的。那么等比例轉(zhuǎn)換法則到底是怎么轉(zhuǎn)換成績的呢?直觀地看,就像原始成績區(qū)間向等級成績區(qū)間進(jìn)行投影,(如右圖):

假設(shè)小明考了61分,小明成績所在原始成績區(qū)間的最高分為69分,最低分為58分,轉(zhuǎn)換分?jǐn)?shù)區(qū)間為61到70分,那么小明轉(zhuǎn)換后的成績?yōu)?3分,具體轉(zhuǎn)換公式為:假設(shè)小明轉(zhuǎn)換后的等級成績?yōu)閄,(69-61)/(61-58)=(70-X)/(X-61),求得X=63.45≈63�？梢钥吹酵ㄟ^等比例轉(zhuǎn)換去除四舍五入的影響因素,每門等級考試科目內(nèi),考生的成績排名順序是不變的。