學(xué)校管理工作體會總結(jié)第2頁

日，還要組織全校性的文體活動，上至校長下至普通員工，全員參與，營造歡樂和諧的氛圍。如果說開始我們還多少擔(dān)心教師們會“玩物喪志”，但，他們以實際的工作成效證明我們的擔(dān)心完全是多余的�？唇處煹木�神面貌振奮，學(xué)校文化氛圍的活躍，讓我們感到一個現(xiàn)代化的校園就應(yīng)該這樣。
學(xué)校是有規(guī)矩的地方，教師是有素質(zhì)的群體。少一點束縛，多一點自由，教師就增一份創(chuàng)造性；少一點懷疑，多一點信任，教師就多一份主動性；少一點挑剔，多一點理解，教師就增一份包容心；少一點指責(zé)，多一點鼓勵，教師就增強一份使命感。
（三）關(guān)心支持，為教師的成長搭建平臺
我們認為，關(guān)心教師的成長、關(guān)注教師的發(fā)展是對教師發(fā)放的最大的福利。
工作中，我們千方百計做教師專業(yè)成長的支持者、推動者。我們相繼實施了“1+2”工程，“源頭活水”工程，實施以補代獎?wù)�策并在校本教研與教育科研上做出積極的探索。一是減負加壓，把教師從煩瑣的事務(wù)中解脫出來，實施每周集體學(xué)習(xí)1小時，每天自學(xué)2小時的“1+2”工程，下大力氣構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園，打造研究型團隊，營造出書香型校園。二是“源頭活水”工程，就是虛心走出去，誠心請進來。讓每一位教學(xué)人員，每學(xué)期至少有一次外出學(xué)習(xí)的機會。我們還定期邀請區(qū)教研室、教科室、宿豫實小、張家港城北小學(xué)的名師名家到我�，F(xiàn)場指導(dǎo)；三是“以補代獎”，鼓勵教師參加旨在提高學(xué)歷的自學(xué)考試；四是以教育科研為抓手，打造科研型教師隊伍。教師參與課題研究達100%，在區(qū)級以上發(fā)表或獲獎的論文30多篇，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的青年教師，其中吳東超主任獲區(qū)級語文優(yōu)課評選一等獎。
二、浸潤熏陶，為學(xué)生的“成功”積淀潛質(zhì)
學(xué)校管理的最終目標是促進學(xué)生發(fā)展，而不是控制學(xué)生的行為；常規(guī)管理的最高境界，不是甄選適合教育的兒童，而是創(chuàng)造適合兒童的教育。工作中，在學(xué)生管理上，我們圍繞“五有”目標、注重“三個時段”、細化“六好”教育、堅持“環(huán)境”育人，創(chuàng)新舉措，全員參與，取得良好的教育效果。
我們提出的“五有”目標是：人人都有好身體，天天都有好心情，處處都有好環(huán)境，個個都有好的發(fā)展，家家都有好希望。學(xué)生的一日要求，即：“生動活潑的早晨”、“自娛自樂的中午”、“各得其所的晚上”。簡潔的說，就是要求學(xué)生早晨生龍活虎、朝氣蓬勃，讓歌聲、笑聲、讀書聲飄蕩在校園的每一個角落；中午學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，科學(xué)合理的安排好休息和學(xué)習(xí)，達到自我管理、安全有效；下午及晚上，要求學(xué)生至少參加一項課外活動，以培養(yǎng)學(xué)生的個性特長；晚上，養(yǎng)成復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)習(xí)慣�！傲鶄�好”則是一日目標的具體化，即：讀好書、敬好禮、做好操、寫好字、走好路、掃好地。我們把“六個好”細化為一個個小目標，強化行為訓(xùn)導(dǎo)，以“星級達標評比”為手段，加強檢查，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
在校園文化建設(shè)上，我們不追求華美的外表，而注重育人的內(nèi)涵，讓學(xué)生生活的每一個場所都具有文化氣息。教室、通道、走廊懸掛名人畫像、警句格言，教室內(nèi)外黑板報、班級名片主題不一，風(fēng)格各異；校園顯著位置“三風(fēng)一訓(xùn)”宣傳標語，意境深淵，啟迪智慧，生活區(qū)布置有介紹中華傳統(tǒng)文化的成語墻……總之，多彩、有序、高雅的文化氛圍，使校園的每一村土地，每一株花草，每一個角落都成為學(xué)生陶冶性情，磨礪德行，磨練意志，塑造自我的育人場所。
柔情化細雨，笑對桃李香。近年來無論是小學(xué)生運動會還是乒乓球賽，還是美文誦讀，啟明實驗學(xué)校的孩子們的表現(xiàn)可圈可點，有目共睹。我們的努力，正逐漸把黨和國家的方針、政策變成家長和學(xué)生的笑聲、掌聲。
三、亮出標桿，為集體的成功做出表率
有這樣一個故事，曾任每國總統(tǒng)的艾森豪威爾打過一個有趣的比方：他將一跟繩子放在會議桌上，然后從繩子的一端往前推，結(jié)果是徒勞無功。他對將軍們說，領(lǐng)導(dǎo)工作也是這樣，“驅(qū)使”將徒勞無功，但是要“吸引”的話，要怎樣就可以怎樣。說完他將繩子拉來拉去，果然隨心所欲。這個故事給我們重要啟示就是：做任何工作，領(lǐng)導(dǎo)最有效的工作方式不是 “驅(qū)使”，而是“帶領(lǐng)”。
工作中，我在教干管理上的主要做法是：一是在教育教學(xué)上，中層以上干部深入一線代課，并根據(jù)各人所長，自認掛鉤學(xué)科，定期指導(dǎo)學(xué)科的教研工作，教干的績效評比成績與學(xué)科教師的成績掛鉤；每位教干每周至少聽課兩節(jié)，并對有關(guān)教師的教學(xué)當堂拿出指導(dǎo)意見，校長室周抽查，月統(tǒng)計，成績計入月績效考核。每位教干每學(xué)期至少上公開課一節(jié)，接受群眾的點評。二是在一些具體工作上，如值周、值班、公益性勞動，從一把手開始所有干部都親歷親為。今年的安全值班，我及校長室每一位同志都是值周小組的普通成員，如果缺崗，按規(guī)定照樣受罰。今年的綠化、清理下水道等雜工都是班子成員干的，學(xué)校規(guī)定沒有緊急事務(wù)，絕不動用學(xué)生和教師。三是在校紀校規(guī)上，領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)是群眾的表率，要求教師做到的，教干必須首先做到。
總之，我和我的同事們，勇敢的做這樣的標桿，隨時接受群眾點評和監(jiān)督！
管理學(xué)家赫爾茨說：“會鼓勵別人，會服務(wù)別人，會成就別人，就是會管理”，我一直以此之心對待工作。當然，好校長應(yīng)具備素質(zhì)和能力還很多，我作為學(xué)校管理上的新兵，工作經(jīng)歷雖然太短，不過，面對未來，我充滿信心，只要假我以時日，離成功的目標一定會越來越近！

（編輯：圓圓）

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