學(xué)校校本培訓(xùn)方案五、培訓(xùn)形式
、專家講座。以理念與通識學(xué)習(xí)為主的培訓(xùn)采用專家講座的形式。
專家講座——課程改革的理論指導(dǎo),重在轉(zhuǎn)變教師觀念。
、骨干教師講座。理論如何與本校、本學(xué)科的實際相結(jié)合,以及日常教學(xué)中的一些實際的、同性的問題,以骨干教師講座的方式集中授課。
骨干教師講座——將自己參加培訓(xùn)獲得的理論與教學(xué)的實踐起來結(jié)合,重在指導(dǎo)實踐。
、教學(xué)示范(包括上課與說課)研討。教師展示自己課堂運用先進的教學(xué)方式,滲透、落實新課程理念,組織觀摩,并進行有針對性的討論。
、案例分析。將收集到的各種資料以案例的形式展現(xiàn)出來,供教師研究、交流。
案例分析與觀摩(包括上課與說課)研討——有利于學(xué)科課程的專題組織研究,重在探討理論如何在實踐中的運用。
、課題研究。問題即課題。開展以校本為主的課題研究。解決實際問題,提高教師的教科研能力。
、問題沙龍。提煉教學(xué)中的有關(guān)問題,組織部分教師,在骨干教師的帶領(lǐng)下,展開針對性的探究。
課題研究、問題沙龍等——針對性的“問題”研究,重在解決教學(xué)實際中出現(xiàn)的問題。如:針對“品德與生活和思想品德課的不同點”、“一級剛?cè)雽W(xué)學(xué)生能否組織有效活動,如何組織”、“統(tǒng)一要求與關(guān)注個體——課堂教學(xué)管理”、“數(shù)學(xué)課如何激發(fā)學(xué)生情感參與”、“語文課如何落實面向全體”、“藝術(shù)課如何實施小組合作”等問題展開探討。
此外,還可以通過經(jīng)驗交流、讀書活動、成果展示等形式開展校本培訓(xùn)。
六、培訓(xùn)時間
、集中培訓(xùn)——可以利用開學(xué)前的準(zhǔn)備周,每周安排一個單位時間。
、教研組研討——合理安排課程,按照學(xué)科組每周安排一個半天的空課時間,專門用于校本培訓(xùn)。
、課題組研討——根據(jù)各自所承擔(dān)的課題,不定時進行。
、中心組探討——組建學(xué)校教科研中心組,開展“問題攻關(guān)”,每個月不少于一個單位時間。
、校園網(wǎng)傳輸——力爭建起校園網(wǎng),讓大家在校園網(wǎng)上及時發(fā)布信息進行交流。
七、資源開發(fā)、師資隊伍建設(shè)
()請進專家培訓(xùn)。有條件可以請專家到校進行培訓(xùn);條件不足可以購買專家講座光盤,通過觀看專家講座進行培訓(xùn)。
()外派骨干培訓(xùn)
選派一定量的骨干教師參加國家級、省級、市級的培訓(xùn)。這些派出培訓(xùn)的骨干教師是學(xué)校教育理念更新的前衛(wèi)一族,是最佳的校本培訓(xùn)資源。他們參加培訓(xùn)后結(jié)合教學(xué)實際開講座,培訓(xùn)其他教師;在學(xué)科教育教學(xué)中帶頭、示范;承擔(dān)相應(yīng)教育科研任務(wù)。
()利用資源培訓(xùn)
利用各種培訓(xùn)機會(觀摩活動、競賽活動、培訓(xùn)活動)、利用各種教育刊物、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體資源和信息資源學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。,