進入全面二孩時代，兒科醫(yī)生的緊缺受到社會各界越來越多關(guān)注。南都記者獲悉，國家衛(wèi)計委正協(xié)調(diào)教育部恢復(fù)兒科學(xué)專業(yè)本科招生。

　　據(jù)悉，國家衛(wèi)計委已將此列為的工作要點之一。這意味著，從1999年起停止招生的兒科學(xué)專業(yè)將有望時隔17年后恢復(fù)本科招生，各界對此高度關(guān)注。

　　事實上，近日有多名四川省政協(xié)委員聯(lián)名致信教育部，請求恢復(fù)本科專業(yè)目錄中的兒科專業(yè)，增大人才培養(yǎng)力度，以緩解兒科醫(yī)生荒的社會問題。

　　對此，國家衛(wèi)計委官網(wǎng)昨日發(fā)布“科技教育司工作要點”，提出將協(xié)調(diào)教育部恢復(fù)兒科學(xué)專業(yè)本科招生，督促共建院校率先舉辦兒科學(xué)本科專業(yè)，支持有條件的高校加強兒科學(xué)人才培養(yǎng)，擴大本科招生規(guī)模。這也是有關(guān)部門首次明確對恢復(fù)兒科專業(yè)的呼聲進行表態(tài)。

　　推測兒科醫(yī)生缺口20萬

　　據(jù)了解，1998年教育部為拓寬專業(yè)面，決定自1999年起停招兒科本科專業(yè)。目前，絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)院到研究生階段才細分兒科專業(yè)。

　　一邊是家長疾呼兒科“看病難”，對兒科水平的要求更是“要求最好”，而另一邊卻是日益捉襟見肘的兒科資源。

　　官方并未發(fā)布兒科醫(yī)生全國缺口的底數(shù)，但有專家推測我國兒科醫(yī)生缺口在20萬。據(jù)調(diào)查，即使是上海這樣的一線城市，兒科醫(yī)生比例是0.4/1000，也就是說相當(dāng)于2500個孩子才有一個兒科醫(yī)生，而美國兒科醫(yī)生比例達到1.6/1000。

　　全國層面的數(shù)據(jù)顯示，全國兒科醫(yī)生比例在0.23/1000。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院中兒科醫(yī)生的專業(yè)水平更是堪憂，有本科學(xué)歷的只是少數(shù)。不少醫(yī)療機構(gòu)中兒科醫(yī)生由成人內(nèi)外醫(yī)生兼顧診治兒科患者。

　　另據(jù)媒體報道，在上海70%-80%的兒科醫(yī)生都是在上海四所兒童醫(yī)院中，僅有20%-30%在其他醫(yī)院中，而美國80%-90%的兒科醫(yī)生是在基層。

　　上海市政協(xié)委員、復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院兒科教研室副主任周蓓華就調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前兒科存在的一個問題就是，綜合性醫(yī)院的兒科不斷萎縮。

　　據(jù)上海媒體報道，上海的二三級醫(yī)院兒科萎縮現(xiàn)象嚴重，很多醫(yī)院5-10年沒有招過一個新的兒科醫(yī)生。一些醫(yī)院關(guān)閉兒科，是因為實在開不下去了，兒科醫(yī)生都辭職了。

　　已有醫(yī)學(xué)院恢復(fù)兒科招生

　　不過，也有人認為，破解兒科醫(yī)生荒，不能寄希望于恢復(fù)本科招生。除了口腔科外，目前國內(nèi)任何一個醫(yī)學(xué)院校的內(nèi)科、眼科、外科、皮膚科都沒有單設(shè)本科專業(yè)，但這些科室的發(fā)展沒有出現(xiàn)兒科的艱難處境。

　　一名醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生向南都記者表示，兒科人才緊缺，只是表面原因，其背后是兒科“費力不討好”，職業(yè)吸引力差，“兒科這口飯不容易吃”。

　　他告訴南都記者，兒科面對的是不會表達與溝通，容易情緒化的兒童，基本上是一個“啞科”，此外兒科病情變化多端，病重多樣，“兒科其實很難”。再加上，30多年的獨生子女政策，讓家里的孩子變得越發(fā)金貴，兒科醫(yī)生的壓力和風(fēng)險也很大。

　　值得注意的是，此前幾年一些醫(yī)學(xué)院已經(jīng)開始嘗試恢復(fù)從本科培養(yǎng)兒科醫(yī)生。如上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院從2012年開始恢復(fù)兒科本科招生。只是由于國家政策里面沒有兒科專業(yè)，只有臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，所以專業(yè)名稱叫做臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(兒科學(xué)方向)。

　　實際上，招收的學(xué)生不是很多，每年保持30人左右。上海交大醫(yī)學(xué)院院長陳國強也表示，如果兒科學(xué)整體環(huán)境不改變，雖然招收了30個學(xué)生，但可能也不是所有學(xué)生會畢業(yè)后真正從事兒科學(xué)。退一步講，每年30個名額，也遠遠滿足不了兒科實際需求。