小學教師搭石教學反思及改進措施范文（三篇）

更新：2023-09-14 18:09:50 高考升學網

《搭石》教學反思1

《搭石》是一篇以愛為主體的文章，透過家鄉(xiāng)人們主動搭石的一幕幕情景，體會到家鄉(xiāng)人們默默無聞無私奉獻的精神。為了突破這個重難點，在教學設計我引導學生圍繞“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”這一中心句，抓住“老人擺、行人走，應對面讓，年輕人背”四個畫面，來逐步體會

在教學第二自然段老人擺搭石時，我引導學生們體會“無論……只要……必須……”這幾個詞語，讓學生們想象老人可能急著去干什么？學生們七嘴八舌：“他可能急著趕火車”，“他可能急著替自己的親人去買藥”，甚至還有同學說“他急著去上廁所”，總之體會到老人當時著急的情緒，我又之后引導想象可不巧的是他踩在了一個不穩(wěn)的搭石上，他想“……”。學生立馬舉手“他想我還是擺穩(wěn)吧，要不有人不留意掉在水里可怎樣辦呢？”“他想如果我明白不穩(wěn)還不搭上，心里怎樣對得起鄉(xiāng)親們呢？”順著學生的話，我又往下引導“于是，他停下急匆匆的腳步，放下手中的東西，來擺石�！庇谑菍W生們在想象老人的狀況，心理動作過程中體會到老人的心靈美，然后又回到中心句“搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景”理解了風景美和情感美。

在教學三段行人走搭石時，我引導學生抓住“協(xié)調有序”，想象人們走搭石的畫面。然后采用朗讀的方法去感悟。

學習“兩人應對面”“年輕人背老人”過搭石的情景時，我先讓學生想象，當兩個相對而行時，他們這么做，又說了些什么？然后有找人情景再現，模擬表演。最后又抓住“理所當然”一詞，引導學生體會人們把這看成是理所當然的事“這”指的是相互謙讓，尊敬老人的完美品質。

總之，在這節(jié)課上，我采用了補白、想象、朗讀感悟，模擬表演三種不同形式，有詳有略地帶領學生逐層深入領悟到家鄉(xiāng)人們純真、質樸的完美心靈。正因為形式多樣，也給了學生更寬廣的自由發(fā)揮的空間，于是在課堂上學生才表現得生龍活虎。這也提醒了我在今后的備課中，必須要把備學生提在一個重要的位置上。只有明確了學生的心理。我們才能更準確地把握，俗語說的“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”就是這個道理。

小學教師搭石教學反思及改進措施范文（三篇）

《搭石》教學反思2

《搭石》一文語言質樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德像“搭石”一般在默默無聞中凸現。結合本課教材特點，我在教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中欣賞、升華。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。

一、以“尋找美”統(tǒng)領全文

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢？”展開交流和討論。因為課文中蘊涵的美是有層次的，一是看得見的具體的風景美，二是看不見的家鄉(xiāng)人的心靈美。讓學生帶著任務讀課文，讀書目的性自然體現，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。

二、以“欣賞美”感知全文

學生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經生成了豐富的人物形象，此時，我適時地指導朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。

朗讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練。也是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現教師、學生與課本對話的目的。

美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

三、以“發(fā)現美”延伸課文

曾經有位名人說過這樣一句話：“美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現美的眼睛，世界將會變得更美好�！笔前�，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。一節(jié)課即將結束，我讓學生回憶生活中那些不起眼的事物，看看能不能發(fā)現其中的美，并想到了與它相關的哪些人或事。讓學生聯(lián)系生活去發(fā)現美，表達美，既是對課文的延伸，又是對學生觀察能力，想象能力，表達能力的訓練，一舉幾得，何樂而不為呢？

教學，永遠是一項充滿遺憾的藝術。雖然在預設時考慮周全，但在實施過程中未必能達到預期效果。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學中存在以下不足：我的語言再自然些，這樣課堂會更生動。作為一名老師應學會聆聽孩子的心理，這樣的課堂才是最美，這樣才體現了《語文課程標準》中所指出的：“語文教學要充分發(fā)揮師生雙方在教學過程中的主動性和創(chuàng)造性”。在今后的教學工作中我還要多吸取豐富的教學經驗，升華自己的情感，從而更全面的體現新課標中的三維目標，使課堂教學更有效。

《搭石》教學反思3

《搭石》是人教版小學四年級上冊第六單元第二篇課文。課文語言質樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著大山里人的濃郁的生活氣息。我設計本課的教學思路，一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。教學的重、難點是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓人們感受到美的。為了讓鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德感染學生的心，我注重了以下幾個環(huán)節(jié)的處理，用以激發(fā)學生善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的愿望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現出的精神。

一、設計好教學導語，由藝術家羅丹的名言導入，告訴學生生活中只要用心去看一定能發(fā)現生活中的美，并創(chuàng)設美把學生帶入教學情境中，把學生帶進教材。

二、預習交流環(huán)節(jié)是按照平時對學生的訓練正常交流的。讓學生小聲快讀課文回顧預習內容后，從生字詞、作者、主要內容和什么是搭石這幾個方面進行匯報。

三、引導學生緊緊抓住“搭石，構成家鄉(xiāng)的一道風景�！边@句話從而引出“但凡稱得上風景的多是具有美感的景觀，那么搭石這道風景又美在哪里呢？讓學生默讀第2—5自然段，畫出能感受到美的句子，談談體會”這一主線問題，讓學生讀書、批畫和談體會。文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”，如謙讓美、敬老美、自然美……學生們主要是通過聯(lián)系生活實際在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

四、通過準備這堂課，我知道老師在課堂上應起主導作用，老師設計的提問和評價語不能過多過碎，應點撥引導學生多交流，老師應該和學生平等對話。

在教學中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：

1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開展教學，對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導。

2、學生在匯報主要內容時，其實應把兩個學生的匯報結合在一起才是最完整的，而老師對這一問題很模糊，以后還應認真研讀教材。

3、主線問題應是一個問題群，而不應該忽略對文本表達形式、語言技巧的把握。

4、沒有“點睛”。課文的最后一段是本課的點睛之筆，而因為時間問題我沒有出示，很可惜。

5、學生在課堂上沒有暢所欲言，表達不夠流暢，我想可能與我的情感和平時對學生的訓練有關，以后教學中還得彌補這幾方面的不足。

6、在詞句教學時，我只注意引導學生聯(lián)系生活實際了解意思，還應提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解等。

《搭石》教學反思4

本節(jié)課因為是第二課時的教學，重點是體會鄉(xiāng)親們淳樸的愛，難點是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思，感觸頗多�，F將本節(jié)課教學反思如下：在教學預設時，我著重從以下幾方面下工夫：

首先，注重學生的聽、說、讀、寫的.訓練。在課堂中，通過多種方式的讀，讓學生充分接觸文本，與文本對話，與作者對話，通過自由的朗讀，思考、勾畫，深入理解課文內容，通過有感情的朗讀，體會文章的思想感情。加強說、寫的訓練，設計了通過老師的朗讀，你想到了那些動人的情景，誰能說一說，在我們的生活中，哪些事情讓你感受到了美？你又做了哪些事，讓別人感受到了美？把你感受到的美寫下來。進行說寫訓練，訓練學生的思維、語言訓練與表達。通過朗讀——評價，描述畫面——評價，培養(yǎng)學生認真傾聽的良好品質。

其次，注重傳授學習方法，提示學習規(guī)律。教是為了不教，授人以魚不如授人以漁。讓學生了解學習規(guī)律，掌握學習方法，是實現學生終身學習的必要前提。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學生自學能力。在總結全文，提示寫法時，揭示“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。”讓學生明白生活中處處蘊涵美，生活處處是文章。

總之，在本節(jié)課教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，我注重對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結語、激情語中滲透。從而讓學生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美。

但在教學中也存在以下不足：

1、由于時間關系，原來預定的“寫一寫你身邊的美”臨時改成了“說一說你感受到的美”使寫的訓練沒有完成。

2、由于在教學中既想使學生理解課文內容，又想體會文章表達的情感，還想滲透寫作方法，認識關聯(lián)詞和中心句的作用，談體會談感受。設計的內容太多，想講授的太多，因而對文章個別語句分析理解不是很到位。

《搭石》教學反思5

《搭石》是一篇閱讀課文，文章語言樸實。我學習了網上一些教師的教學方法后思考：班上沒有電腦，怎樣讓在城市的孩子能一目了然明白“什么是搭石呢？”：透過簡筆畫，于是我在板書上下功夫，既要體現家鄉(xiāng)風景美，又要讓學生直觀的懂得了搭石在家鄉(xiāng)起的作用和含著的美，于是我把家鄉(xiāng)人的品質寫在每塊搭石上，突破了重、難點。

教學要回歸本色，透過多種形式進行語言文字訓練：

１、分層次地讀，在讀中領悟，在讀中解詞，每次讀的目的不同：

如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調有序”等詞，讓學生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過小溪脫鞋綰褲的不方便，透過讀明白什么是“緊走搭石慢過橋”，朗讀“前面的……后面的……”句子，從而進一步理解“協(xié)調有序”等詞語。

２、拓展練習說話：

運用“假如……總會……”關聯(lián)詞，讓學生想象畫面練習說話。既培養(yǎng)了想象力，有進行了語言文字的訓練。

不足的地方在于，讀的時間還不夠充分，讀的形式還能夠更靈活。