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經(jīng)自治區(qū)人民政府同意，自治區(qū)教育廳、黨委統(tǒng)戰(zhàn)部、民宗委、公安廳、衛(wèi)生健康委、退役軍人廳和臺辦等七部門聯(lián)合下發(fā)了《廣西壯族自治區(qū)普通高考加分調(diào)整方案》（以下簡稱《方案》），對我區(qū)普通高考加分政策進行了適當調(diào)整。

保留5項全國性加分項目和實施范圍不變，降低部分項目分值

《方案》保留了全部5項全國性加分項目。其中：

保留項目且分值不變的全國性加分項目有三項：

烈士子女考生，可加20分。

在服役期間榮立二等功以上或被戰(zhàn)區(qū)（原大軍區(qū)）以上單位授予榮譽稱號的退役軍人考生，可加20分。

自主就業(yè)的退役士兵考生，可加10分。

保留項目但降低分值的全國性加分項目有兩項：

“歸僑、華僑子女、歸僑子女和臺灣省籍考生（含臺灣戶籍考生）加分”項目。歸僑、華僑子女、歸僑子女和臺灣省籍考生（含臺灣戶籍考生）在過渡期內(nèi)加分分值不變（仍為10分），過渡期以后降低加分分值為7分。

“少數(shù)民族考生加分”項目。少數(shù)民族考生在過渡期內(nèi)，符合“三統(tǒng)一”條件的加分分值不變，不符合“三統(tǒng)一”條件的降低加分分值，過渡期以后降低加分分值（注：具體加分分值詳見《方案》）。

縮小地方性加分項目的實施范圍，并降低項目分值

“農(nóng)村戶籍的獨生子女戶考生和雙女結(jié)扎戶女兒考生加分”項目。農(nóng)村戶籍的獨生子女戶考生和雙女結(jié)扎戶女兒考生，2020年保持加分分值不變，從2021年起，降低加分分值，從10分降為7分，并逐步取消該項目。即在國家二孩政策正式實施后，2016年1月1日及以后出生的廣西農(nóng)村戶籍的獨生子女戶考生和雙女結(jié)扎戶女兒考生不再享受加分照顧。

“山區(qū)、邊境縣考生加分”項目。山區(qū)、邊境縣考生在過渡期內(nèi)，降低加分分值。過渡期后，只保留對邊境縣考生加分，但降低加分分值，參照當?shù)厣贁?shù)民族考生加分分值，從20分降到15分。與此同時，取消山區(qū)縣和防城港市港口區(qū)考生該項目加分。我區(qū)保留邊境縣考生的地方性加分政策，主要是從維護國家邊疆穩(wěn)固安寧的大局出發(fā)，考慮到邊境地區(qū)居民對于國家穩(wěn)邊固邊作出的貢獻，以及當?shù)亟逃�水平相對落后等因素，有利于幫助邊境地區(qū)考生接受高等教育，為固邊興邊提供人才保障，促進邊境地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展與社會和諧穩(wěn)定，也是我區(qū)貫徹落實國家固邊興邊政策重要舉措。

戶籍、學籍和實際就讀地須“三統(tǒng)一”

我區(qū)普通高考加分政策調(diào)整前，“少數(shù)民族考生加分”和“山區(qū)、邊境縣考生加分”項目不要求戶籍、學籍和實際就讀地在同一區(qū)域。為了讓普通高考加分政策真正惠及少數(shù)民族地區(qū)等教育水平相對落后地區(qū)的學生，我區(qū)在這兩個項目中增加了“三統(tǒng)一”的條件要求，確保我區(qū)普通高考加分政策更精準、更公平公正。“三統(tǒng)一”指考生在規(guī)定時限內(nèi)的戶籍、學籍和實際就讀地在同一區(qū)域，即考生中學階段（含初中、高中，下同）6年戶籍、高中階段3年完整學籍和實際就讀3年的所在地必須為我區(qū)同一個縣（市、區(qū)）或設(shè)區(qū)市加分政策相同的所有城區(qū)范圍內(nèi)。

考慮到目前部分高中在校生已在異地就讀的實際，為了保障異地就讀學生的合理權(quán)益，我區(qū)允許這些學生選擇繼續(xù)在異地就讀，普通高考加分按過渡期加分項目分值加分；也可以選擇在2020年春季學期規(guī)定時限內(nèi)轉(zhuǎn)回戶籍地就讀，普通高考加分按戶籍地加分項目分值加分。目前，在戶籍地外就讀的高中一、二、三年級學生，在2020年春季學期規(guī)定時限內(nèi)將學籍轉(zhuǎn)回戶籍地并實際就讀，可認定為符合“三統(tǒng)一”條件，按戶籍地加分項目加分。逾期辦理的，按不符合“三統(tǒng)一”條件認定。

設(shè)置2020—2022年三年過渡期

《方案》設(shè)置2020—2022年三年作為加分調(diào)整過渡期，在過渡期內(nèi)降低地方性加分項目以及不符合“三統(tǒng)一”條件的加分分值。設(shè)置過渡期主要是按照國家要求，對我區(qū)普通高考加分政策調(diào)整提供緩沖區(qū)，充分體現(xiàn)加分政策的連續(xù)性，使調(diào)整的項目、降低的分值逐步實施到位，確保平穩(wěn)過渡。同時兼顧各方利益，考慮目前普通高中在校生的實際，妥善解決不同學生群體的合理訴求。