個(gè)“相約自殺”的事情，我們需要再次呼吁全社會(huì)關(guān)注學(xué)生心理健康教育，特別是青春期孩子的心理健康教育。

教育部曾于底公布《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，要求每所中小學(xué)至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師。在迅速變化的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，如何對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有針對(duì)性的心理健康教育，顯得極為重要。一個(gè)人的心理素質(zhì)，是心理方面比較穩(wěn)定的特點(diǎn)，是心理發(fā)展水平的總和。學(xué)生整體素質(zhì)的提高，要以心理素質(zhì)為中介，創(chuàng)新意識(shí)、開放人格、競(jìng)爭(zhēng)能力、適應(yīng)能力等均以心理素質(zhì)為先導(dǎo)。在嚴(yán)格規(guī)范的學(xué)習(xí)環(huán)境中，心理素質(zhì)有時(shí)表現(xiàn)為抗拒誘惑，承受挫折、自我調(diào)節(jié)的能力。

大量青少年成長(zhǎng)案例表明，在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中，絕大多數(shù)存在青春期危機(jī)行為。這一行為出現(xiàn)時(shí)，常常伴隨著恐懼、憤怒、悲傷、厭煩、焦慮、郁悶等消極情緒，使學(xué)習(xí)和生活逐漸偏離正常軌道，嚴(yán)重的時(shí)候有時(shí)會(huì)釀成自殺行為。青少年有時(shí)候?qū)ψ约旱纳�命毫無(wú)意識(shí)、毫無(wú)尊重，采取輕率沖動(dòng)的行為，以致釀成不可挽回的后果。由于心理偏激逆反，遇事沖動(dòng)，不能很好地控制自己的行為，青少年也容易結(jié)交不良朋友，相互之間消極影響，最終不計(jì)后果。青春期的危機(jī)行為是一定需要干預(yù)的，若采用一個(gè)積極的、恰當(dāng)干預(yù)的方式，必須通過(guò)教師、家長(zhǎng)或同伴之間積極的、適當(dāng)?shù)母深A(yù)，才可以制止危機(jī)行為的發(fā)生，心理輔導(dǎo)、心理預(yù)防、心理干預(yù)可能是解決青少年心理問(wèn)題的唯一途徑。而孩子一旦戰(zhàn)勝危機(jī)行為，重新回歸正常生活，學(xué)生就會(huì)變得更加自信、更加成熟，真正長(zhǎng)大成人。

而今，我們亟需從一次又一次的青少年自殺事件中驚醒，深入反思當(dāng)今的孩子教育問(wèn)題，吸取教訓(xùn)，督促政府反思教育政策，進(jìn)而深入推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革，制定切實(shí)可行的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)政策，規(guī)范辦學(xué)行為，切實(shí)減輕中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更為關(guān)鍵的是建立起心理健康教育預(yù)防體系，關(guān)注青春期成長(zhǎng)過(guò)程中的諸多心理問(wèn)題，切實(shí)減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，確保孩子的健康成長(zhǎng)。（作者系北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)）