一的時候多出去走走，因為只有大一才有那么多時間和心情。新生入學，可充分利用舊書（課本），從舊書市買或者找同鄉(xiāng)的學長借，而且很多書也沒必要買。

進入大學，一切都發(fā)生了變化。雖然在大學里的學習與中小學一樣，也是掌握知識、豐富自身、完善和提升人的整體素質的認識活動。因此，它仍然需要感知、記憶、思維和想象的參與；它仍然需要非智力因素的促進作用。但是，由于大學里學習內容的加深、學習環(huán)境的變遷以及學習要求的不同，致使大學生的學習與中小學所進行的學習在以下幾個方面都發(fā)生了變化。

第一，在學習目標上。大學里的學習目標是在德智體全面發(fā)展的前提之下，掌握更加精深的專門知識，養(yǎng)成奮發(fā)進取的科學研究素質，成為高層次的專門人才。因此，大學生必須努力學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想，以先進的政治理論武裝自己；必須了解和掌握本專業(yè)廣博的基礎知識和形成寬厚而堅實的豐富的專業(yè)素養(yǎng)；必須具有從事本專業(yè)科學研究的較高的水平。而中小學則是打基礎的學習階段，學習活動應當盡可能地符合青少年身心發(fā)展的特點。具體地說，中小學生的學習是為了形成良好的學習行為習慣，培養(yǎng)一定的思想道德品質，初步獲得基本的知識、技能和技巧，鍛煉自己的體魄，健全素質。因此，中小學要強調的是素質教育，是學生的整體素質的從啟蒙到提升與發(fā)展的長期過程。

第二，在學習內容上。大學生的學習內容更加強調精深和廣博，在廣博的基礎上求專長；在專業(yè)學習的基礎上求拓展和創(chuàng)新。大學生在校學習的往往是某一門專業(yè)的學科知識，同時兼顧其他內容的知識。圍繞某一門專業(yè)學習，可以有多種參考書，可以有多個不同的觀點。而中小學的學習內容則比較注重全面性和基礎性，他們往往要學習很多知識點，而且，學習的內容一般都是定論的東西和穩(wěn)定的知識體系，只是在學習過程中力求去不斷發(fā)現(xiàn)和適當培養(yǎng)自己的興趣愛好。所以，有人曾經描述過，從學習的知識內容來講，學習上最輕松單純的是大學生，最辛苦全面的是中小學生。

第三，在學習方式上。大學生的學習方式以自學為主，往往教師是領進門，做啟發(fā)性的指導和答疑解惑；大量的時間要靠大學生自己去支配和決策：什么時間應該學習什么，應該花費多長時間學習課堂知識，又應當用多長時間自己去查閱資料、補充筆記和課余思考。一般而言，大學往往要在四年中學習30多門左右的課程，在實施學分制的學校，大學生還可以根據自己的學習能力和時間安排，自我確定學習的內容和