則要求站在別人的立場去理解別人，了解導(dǎo)致這種狀況的原因所在。換位思考是以對方的參照標(biāo)準(zhǔn)來看待事物，設(shè)身處地地去感受對方的情感體驗，這樣才不會造成因不理解而帶來的矛盾沖突。

在團隊中如何互利雙贏

相互尊重與分享。教師在交往中維護自身的合法利益同時也要尊重他人利益，為他人的成功提供幫助，尊重對方的勞動成果，增進彼此間的理解和信任，正確看待競爭與合作，學(xué)會與他人分享，不嫉妒，不拆臺，自己成長的同時也要樂于看到別人的進步，在競爭、磨合中共同發(fā)展。很多時候，幫助他人也就是幫助自己。有了這樣的心理預(yù)設(shè)，當(dāng)你看到別人取得成就時不會產(chǎn)生排斥、抵觸、失落的情緒，甚至?xí)�為對方高興，進而利于融洽同事關(guān)系。

勤于觀察、學(xué)習(xí)、反思。班都拉提出的社會學(xué)習(xí)是非常有效的方法。新教師應(yīng)通過觀察學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)不斷改善心理預(yù)設(shè)，掌握人際交往規(guī)律。很多工作與生活的現(xiàn)象，包含著成敗與因果，只要善于觀察和積累，天長日久必然使人生經(jīng)驗更加豐富，交往智慧逐步提升。觀察到的有價值的內(nèi)容，應(yīng)通過反思、自省、總結(jié)，納入自己的心理結(jié)構(gòu)，成為自己的人生智慧。

勇于改變，調(diào)整認(rèn)知。沒有改變，或者拒絕改變就沒有成長。調(diào)整認(rèn)知就是通過自我計劃、自我監(jiān)控、自我檢查、自我評價實現(xiàn)認(rèn)知過程，其實質(zhì)就是元認(rèn)知調(diào)節(jié)。人際認(rèn)知偏差包括：第一印象、有色眼鏡，個人成式、思維定勢等，會隨著經(jīng)驗的增加而逐步改變。

教師團隊管理者應(yīng)重視團隊人際心理和文化建設(shè)，不斷優(yōu)化管理體制，提高管理水平，營造溝通、承諾、責(zé)任、互助等積極的團隊文化，使成員逐漸加強對團隊工作和同事的全面認(rèn)識，形成恰當(dāng)?shù)男睦眍A(yù)設(shè)。人與人之間進行交往是為了滿足獲取知識和樂趣的需要；間接滿足成功的需要；確立自我價值感的需要；獲得明確的安全感的需要；認(rèn)識自我的需要等�！笆朗露疵鹘詫W(xué)問，人情練達即文章”，要想在教師團隊人際交往中游刃有余，在教育教學(xué)工作中左右逢源，有了恰當(dāng)?shù)男睦眍A(yù)設(shè)，會大大提高交往的成功體驗。