前不久，英國教育部選派72名小學數學教師到上�？疾鞂W習。起因是上海中學生在國際學生評估項目（PISA）中連續(xù)兩屆獲得數學、閱讀和科學第一，而且數學平均分（613）遠高于英國學生（496），優(yōu)秀率也高于英國學生（55.4%∶11.8%），這樣的成績引起了發(fā)達國家和全世界的關注。在上海30所小學學習考察結束后，英國教師進行了專門的討論總結，上海師范大學原校長張民選將此次討論寫作成《英國教師眼中的中國數學教育秘密》一文，現全文刊登，以饗讀者。

■張民選

9月19日至10月4日，英國教育部通過“中英人文交流高層對話機制”選派了72名優(yōu)秀小學數學教師，到上海師大和上海市30所小學進行學習考察。最后兩天，由英國領隊組織全體英國教師進行集中討論小結，上海師大專家作為觀察員列席了英國教師的小結會。在小結會上，英國教師們暢談了他們個人的學習感想，形成了共識。最后，英國教師歸納出認同度最高的上海數學教育六大優(yōu)勢和“秘密”。

第一，“相信”與“期望”。英國70多名教師認同度最高、提到最多的詞是“相信”與“期望”。在英國教師的眼中，上海學生數學成績好的首要原因是，上海的老師普遍相信，每個孩子都能夠學好學校所教的基礎數學，上海老師和家長對每個孩子都寄予很高的期望。中國教師普遍認為，雖然并不是每個孩子都能成為數學家，但是數學是中小學生應該學習的最基本、最重要的基礎知識；每個孩子不僅都應該學好基礎性的數學，每個孩子也都有能力學好基礎數學。在這樣的教育理念的支配下，學校老師總感到有責任，總是想方設法面向全體學生教學；又用各種方式鼓勵、引導、幫助和教育孩子，努力不讓任何一個學生掉隊。當然，這樣的成績也來自上海教育的均衡發(fā)展。對此，英國教師普遍認為，上海每個班級學生的數學程度很一致，差距很小。英國教師還反思說，也許英國太強調個性發(fā)展，結果個性發(fā)展成為放棄學生、允許學生不學數學的理由或者借口。

第二，“上海教師專業(yè)性強”。英國教師強烈感受到，上海數學教師的專業(yè)性強。他們發(fā)現，首先，上海小學教師與英國教師一樣，基本都受過大學本科教育、具有學士學位，有的還有碩士學位；其次，大部分上海數學教師都