一年進入天津大學讀研、如今已是博士生的高振國入校時選擇了學術型碩士，現(xiàn)在師從著名工業(yè)結晶專家、工程院院士王靜康。去年9月，博士一年級的他便獲得了去法國圖盧茲參加國際工業(yè)結晶研討會的機會，這讓他有了和那些平時只能在文章中見到名字的“大牛們”面對面交流的機會�，F(xiàn)在，高振國正在申請公派博士生聯(lián)合培養(yǎng)項目，他的學術路徑比他最初讀研時模糊的“讀博做學問”清晰了許多。

各有側重解決同質化難題

在研究生教育實踐中，學術學位與專業(yè)學位研究生培養(yǎng)同質化傾向是各高校普遍面臨的難題。天津大學的“3I·4C”體系，分別突出了科教結合和產學結合，在提升研究生創(chuàng)新和實踐能力方面各有側重。

“比如，‘3I’體系中，我們優(yōu)化了課程體系，加大了選修課程，強化英語的學習，還建成了集研究生導師指導、課程教學和教學管理及評價一體的數(shù)字化教學平臺，平臺上的教學資源已有13672個�！卑缀Ａ�介紹說，現(xiàn)在建筑、建工、軟件、化工、精儀和藥學院等6個學院都有了全英文課程體系，學校還設立了國際學術交流基金，資助優(yōu)秀研究生參加高水平國際學術會議、國際競賽。既要“走出去”還需“請進來”，已舉辦了54場的博士生學術論壇已成為學校極具影響力的學術活動品牌，該論壇由研究生自行組織，每場論壇都像一場“國際會議”。

對于專業(yè)型研究生的“4C”培養(yǎng)體系，學校針對專業(yè)型研究生類型不同、領域不同的特點，在招生計劃、目錄制定、考試選拔、培養(yǎng)方案、學位標準、質量監(jiān)督等環(huán)節(jié)都建立了分類型、分層次的目標管理體系，出臺了系列保障文件。

實踐基地是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，學校建立了120個實踐基地，吸引行業(yè)和企業(yè)全方位參與專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)。專業(yè)型研究生的“實踐元素”從招生復試環(huán)節(jié)開始貫穿培養(yǎng)全過程，包括遴選實踐經驗豐富的行業(yè)專家作為指導教師，在就業(yè)階段搭建企業(yè)跟蹤反饋平臺等，都是很重要、不可少的實踐元素。

研究生課程“動態(tài)調整”

對于“3I·4C”的分類培養(yǎng)體系，學校機械工程學院副院長王天友有直觀的感受：“‘3I’培