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科教結(jié)合產(chǎn)學共融培育創(chuàng)新人才

更新:2023-09-19 23:25:45 高考升學網(wǎng)

天津大學探索專業(yè)學位與學術(shù)學位兩種不同類型研究生的分類培養(yǎng)模式,通過科教結(jié)合、產(chǎn)學結(jié)合,學生不僅明確了發(fā)展方向,學校也解決了研究生培養(yǎng)同質(zhì)化難題。

■本報記者張寶敏通訊員劉曉艷

天津大學2013級專業(yè)型碩士生杜仲平,如今已一門心思抱定了“去企業(yè),專注地做產(chǎn)品,當工程師”的想法。但是,在剛?cè)雽W的時候,他還曾為自己沒能考上學術(shù)型碩士而遺憾,是學校對研究生進行分類培養(yǎng)的模式讓他的想法發(fā)生了改變。

2009年,天津大學開始探索專業(yè)學位與學術(shù)學位兩種不同類型研究生的分類培養(yǎng)模式,提出了“3I·4C”的研究生分類培養(yǎng)體系!皩W術(shù)學位研究生的‘3I’是指創(chuàng)新能力為導向的課程、國際化的培養(yǎng)模式、多學科交叉的學術(shù)培養(yǎng)平臺。專業(yè)學位研究生的‘4C’是指分類指導的培養(yǎng)模式、能力導向的課程體系、協(xié)同培養(yǎng)的實踐平臺和內(nèi)涵引領(lǐng)的保障機制。”天津大學研究生院常務副院長白海力介紹說,“‘3I’強調(diào)的是科教結(jié)合,提升學生的知識更新力、學術(shù)創(chuàng)新力、國際競爭力!4C’則強調(diào)產(chǎn)學結(jié)合,提升學生的知識遷移力、實踐創(chuàng)新力、職業(yè)勝任力。”

分類培養(yǎng)明確學生發(fā)展方向

杜仲平的方向是儀器儀表工程。研究生一年級結(jié)束后,他就去了九安醫(yī)療電子股份有限公司的安防產(chǎn)品事業(yè)部實踐。如今,周一到周五,他都跟企業(yè)員工一樣“打卡”上班,晚上和周末再回學校的實驗室,F(xiàn)在,他的畢業(yè)設計已經(jīng)開題,做嬰兒哭聲報警器的算法研究,而這個題目正是企業(yè)即將投產(chǎn)的一款新產(chǎn)品研發(fā)工作的一部分。他有兩位導師,一位是天津大學精密測試技術(shù)及儀器國家重點實驗室的李一博副教授,另一位是九安公司安防品事業(yè)部的負責人葉霆。

進入企業(yè)實踐半年來,杜仲平已從最開始的不適應到現(xiàn)在的“感覺還不錯”。“這款產(chǎn)品所用的算法剛開始我并不懂,但好在企業(yè)有工程師幫你。而且我也對公司的運作、管理有了更多了解!倍胖倨秸f。這個原本打算畢業(yè)后去研究所求職的小伙子已經(jīng)覺得畢業(yè)后要去企業(yè)工作。

比杜仲平早

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