nbsp;從家長(zhǎng)被動(dòng)來學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)，到我們主動(dòng)把家長(zhǎng)會(huì)開進(jìn)農(nóng)家院，服務(wù)理念轉(zhuǎn)變了，溝通效果就變了。平日里老師上完課就走人，怎能知道每個(gè)孩子的家庭狀況？不了解每個(gè)孩子的故事，又怎能進(jìn)行個(gè)性教學(xué)，怎能有的放矢地為學(xué)生解決困難？不傾聽家長(zhǎng)的呼聲，怎能走進(jìn)孩子的心靈世界？千篇一律、脫離實(shí)際的說教，怎能夠觸動(dòng)學(xué)生的靈魂？學(xué)校的老師和家長(zhǎng)好比親戚，多走動(dòng)多溝通才能了解情況，才能形成教育的合力，才能變僵化的教育為有活力的教育。

隨著家長(zhǎng)會(huì)開進(jìn)農(nóng)家院，我們?cè)诿總�(gè)家訪的日子里傾注了更多的心血，幫特困生捐款治病，讓面臨輟學(xué)的孩子重新回到校園并以優(yōu)異成績(jī)考入昌邑一中；鼓勵(lì)孤獨(dú)的孩子走出陰影，成長(zhǎng)為“濰坊市美德少年”；為單親家庭的孩子建立專門的檔案，盡我們所能來關(guān)心他們，也呼吁社會(huì)給予他們更多的寬容和幫助，讓這些孩子都能圓教育的夢(mèng)。

我們的下鄉(xiāng)團(tuán)隊(duì)力求讓每一位老師都參加，尤其是年輕老師。走下三尺講臺(tái)，走出封閉的辦公室，到老百姓的田間地頭，到農(nóng)家小院看看真實(shí)的生活，看看我們的學(xué)生是如何生活的。搭起家校之間這座溝通的橋梁，建立起把家長(zhǎng)會(huì)開到農(nóng)家院這個(gè)平臺(tái)后，不僅為老百姓提供了服務(wù)，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)也汲取了老百姓的智慧，感到了家長(zhǎng)的重托，知道如何更好地教好他們的孩子。

這樣的活動(dòng)形式改變了以往家校溝通的粗放性，變“批評(píng)、訓(xùn)斥”為“表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)”，變“泛泛而談”為“有的放矢”，變“教師主講”為“雙向互動(dòng)”，變“大鍋飯”為“小爐灶”，變“教師家長(zhǎng)高端論壇”為“學(xué)生參與和睦共處”�，F(xiàn)在到學(xué)校找老師找領(lǐng)導(dǎo)麻煩的家長(zhǎng)少了，懂教育的多了，懂得感恩老師的多了，知曉教育法律法規(guī)的多了，遇到事能平心靜氣地和老師商討解決辦法的多了。沒有家長(zhǎng)好意思和你拍桌子了，因?yàn)槟愕竭^他們家，老百姓會(huì)記得你的好。

贈(zèng)人玫瑰,我們也得到了花香。從2009年前每年都有家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的投訴到2010年以來的零投訴，從最初的群眾滿意率74%到的99.6%，從家長(zhǎng)會(huì)到會(huì)率65%到現(xiàn)在的100%。無聲的數(shù)據(jù)是老百姓對(duì)學(xué)校工作的認(rèn)同、理解，更是我們工作的不竭動(dòng)力。

每次離開依依不舍的家長(zhǎng)們踏上歸