應屆生與往屆生的界定

• 應屆生

• 普通高校應屆生：是指在應該畢業(yè)的年份畢業(yè)的普通高等學校學生。例如，2024 年畢業(yè)的學生，在 2024 年的各類考試、招聘中他們被視為應屆生。這其中包括當年畢業(yè)的本科、�？埔约把芯可�等各個層次的學生。

• 擇業(yè)期內的應屆生：在國家規(guī)定的擇業(yè)期內（一般是畢業(yè)兩年內）未落實工作單位，其戶口、檔案、組織關系保留在原畢業(yè)學校，或保留在各級畢業(yè)生就業(yè)主管部門（畢業(yè)生就業(yè)指導服務中心）、各級人才交流服務機構和各級公共就業(yè)服務機構的畢業(yè)生，可按應屆高校畢業(yè)生對待。比如 2022 年畢業(yè)的學生，在 2022 - 2023 年擇業(yè)期內符合上述條件的，在一些情況下仍可被認定為應屆生。

• 往屆生：指非應屆畢業(yè)的學生，即已經畢業(yè)超過擇業(yè)期的學生。例如 2021 年及以前畢業(yè)且擇業(yè)期已過的學生，在 2024 年時就屬于往屆生。

應屆生、往屆生和社會考生的區(qū)別

一、從考試報名角度

• 應屆生

• 高考報名：應屆生報名流程相對簡單，通常由所在學校統(tǒng)一組織報名，學校會集中進行信息采集、資格審查等工作。例如在網(wǎng)上報名階段，應屆生的學籍信息等資料可直接從學校系統(tǒng)中獲取，無需自己過多操作。

• 研究生考試報名：應屆生在報名時，考生來源選擇 “普通全日制應屆本科畢業(yè)生”，然后按照系統(tǒng)提示填寫相關信息即可。在報考點選擇上也有更多選擇，一般可以選擇就讀學校所在地的報考點。

• 公務員考試報名：很多公務員考試職位專門面向應屆生招聘，應屆生在報考這些職位時競爭壓力相對較小。而且應屆生在填寫報名信息時，主要圍繞學校相關信息、所學專業(yè)等內容進行填寫。

• 往屆生

• 高考報名：往屆生報名高考需要自己到戶籍所在地的招生考試機構報名，需要準備身份證、戶口本、畢業(yè)證等材料，報名流程相對繁瑣。比如需要親自到指定地點進行現(xiàn)場確認，包括采集照片、確認報名信息等環(huán)節(jié)。

• 研究生考試報名：往屆生在報名時，考生來源需根據(jù)自身實際情況選擇相應選項，如 “其他人員” 等。報考點選擇一般是在戶籍所在地或者工作所在地（需提供工作證明等相關材料）。

• 公務員考試報名：往屆生可報考的職位范圍相對較窄，部分職位可能會限制往屆生報考。在報名信息填寫上，除了基本的個人信息外，還需要詳細填寫工作經歷等相關內容。

• 社會考生

• 高考報名：社會考生參加高考的報名條件和往屆生類似，也是到戶籍所在地的招生考試機構報名。但社會考生的成分更為復雜，可能包括已經參加工作多年、沒有高中學籍等各類人員。他們在報名時需要重點關注自己是否符合高考報名的各項條件，比如學歷要求等。

• 其他考試報名：社會考生在參加其他各類考試（如職業(yè)資格考試等）時，報名流程和要求與往屆生類似，但由于他們沒有學校作為依托，需要自己更加關注考試信息發(fā)布平臺，及時了解報名時間、流程、所需材料等信息。

二、從備考環(huán)境和資源角度

• 應屆生

• 學習環(huán)境：應屆生一般還在學校，有濃厚的學習氛圍，可以利用學校的圖書館、教室等學習場所。周圍有同學一起學習，遇到問題可以隨時和同學討論、向老師請教。例如在準備考研期間，應屆生可以在學校圖書館找到豐富的學習資料，并且可以和一起考研的同學組成學習小組，互相監(jiān)督、互相鼓勵。

• 備考資源：學校會為應屆生提供一些備考指導，比如舉辦考研講座、公務員考試培訓等。老師也會根據(jù)學生的情況給予相應的建議和指導。此外，應屆生還可以參加學校組織的各種模擬考試、競賽等活動，以檢驗自己的學習成果。

• 往屆生

• 學習環(huán)境：往屆生可能已經離開學校，學習環(huán)境相對復雜。有的往屆生選擇在家備考，需要自己營造學習氛圍，克服家庭環(huán)境中的干擾因素；有的往屆生會選擇在租房或者自習室備考，需要花費一定的成本。例如，往屆生在租房備考時，需要考慮租房位置、租金等問題，同時還要適應新的學習環(huán)境。

• 備考資源：往屆生主要通過購買網(wǎng)課、參加社會培訓機構等方式獲取備考資源。他們在備考過程中可能需要更多地依靠自己的努力和自我管理能力，去收集和整理相關的學習資料。與應屆生相比，往屆生可能在獲取學校內部資源方面存在一定的劣勢。

• 社會考生

• 學習環(huán)境：社會考生的學習環(huán)境更加多樣化。有些人可能在工作之余利用碎片時間學習，比如在上下班路上、午休時間等；有些人可能會辭去工作全職備考，他們可能會選擇在圖書館、咖啡館等場所學習。社會考生需要在工作和學習之間找到平衡，或者在沒有工作的情況下，承受更大的心理壓力。

• 備考資源：社會考生獲取備考資源的途徑主要是網(wǎng)絡平臺、社會培訓機構以及自己購買相關書籍。由于他們沒有學校和老師的直接指導，需要自己判斷和篩選適合自己的學習資源。同時，社會考生之間的交流相對較少，缺乏像應屆生那樣的學習氛圍和交流平臺。

三、從就業(yè)和社會經歷角度

• 應屆生

• 就業(yè)心態(tài)：應屆生剛剛走出校園，對職場充滿期待，在就業(yè)時可能更注重職業(yè)發(fā)展前景、公司的培訓機制等方面。他們對第一份工作往往抱有較高的熱情和憧憬，但可能缺乏對職場現(xiàn)實的充分認識。

• 社會經歷：應屆生的社會經歷相對較少，主要是在學校期間參加的一些社會實踐活動、實習等。這些經歷相對比較單純，主要是為了積累初步的社會經驗和專業(yè)技能。

• 往屆生

• 就業(yè)心態(tài)：往屆生在經歷了求職的挫折或者工作的起伏后，就業(yè)心態(tài)可能更加務實。他們在選擇工作時，可能會更注重薪資待遇、工作穩(wěn)定性等實際因素。同時，往屆生可能對自己的職業(yè)定位更加清晰，知道自己想要什么，不想要什么。

• 社會經歷：往屆生已經有了一定的工作經驗，對不同行業(yè)、不同崗位有了更深入的了解。這些工作經驗在他們再次求職時可能會成為優(yōu)勢，尤其是在應聘一些需要特定工作經驗的崗位時。

• 社會考生

• 就業(yè)心態(tài)：社會考生的就業(yè)心態(tài)因個人情況而異。有些社會考生可能是為了改變職業(yè)方向而參加考試，他們的就業(yè)心態(tài)比較堅定，希望通過考試獲得進入新行業(yè)的機會；有些社會考生可能是多次求職不順后選擇繼續(xù)考試，他們的心態(tài)可能會比較焦慮。

• 社會經歷：社會考生的社會經歷最為復雜，可能涵蓋了多個行業(yè)、多種工作崗位。這些豐富的經歷使他們在看待問題、處理問題時更加成熟和全面，但也可能因為經歷過于復雜而缺乏明確的職業(yè)方向。