國際本科學術(shù)互認課程項目的含義

國際本科學術(shù)互認課程（International Scholarly Exchange Curriculum(Undergraduate)，簡稱ISEC）項目是由中國教育部國家留學基金管理委員會聯(lián)合國外知名高校和國際教育專家共同開發(fā)舉辦的國際教育項目。其目的是為學生提供平等有效的國際交流平臺，開拓學生國際視野，培養(yǎng)具有英語語言基礎(chǔ)、寬廣的文化知識、現(xiàn)代化的經(jīng)營管理理念的專業(yè)高級人才，從而增強學生就業(yè)競爭力。該項目集國際化優(yōu)秀師資和北美通識型課程體系，采用中英雙語結(jié)合、全英文授課的方式，讓學生在國內(nèi)即可享受國外優(yōu)質(zhì)教育的機會。同時，與國家留學基金管理委員會合作的多所知名高校的學分互認模式，使學生同樣在四年時間內(nèi)，通過國內(nèi)、外兩階段的培養(yǎng)，可獲得國內(nèi)大學與合作國外院校的雙學士學位。例如吉林師范大學的該項目，就有這樣的雙學位獲取模式。另外，不選擇出國留學的學生，在國內(nèi)完成四年本科學習，教學采用國際化模式進行，學生完成學業(yè)后頒發(fā)國內(nèi)院校的學歷和學位證書，畢業(yè)后可申請攻讀國外的研究生。以渤海大學為例，其國際本科學術(shù)互認課程項目有會計學（ISEC）、金融學（ISEC）兩個專業(yè)，教學上采用單獨編班、單獨教材的授課方式，在學生獎助學金評比等各方面與其他本科學生無任何區(qū)別，與普通類會計學、金融學專業(yè)所屬同一學院，畢業(yè)證、學位證相同。出國學生畢業(yè)后可取得國內(nèi)學歷和學位證書以及外方院校的學位證書，部分外方院校還可取得學歷證書，項目采取雙向?qū)W分互認的管理辦法，學生在國內(nèi)獲得的學分被外方院校認可，同時在國外獲得的學分也將被國內(nèi)大學認可。國際本科學術(shù)互認課程項目一般有三種形式：

• 一是國內(nèi)高校與國外院校合作，本科階段在國內(nèi)外高校分別就讀，學分得到國內(nèi)外兩所院校的承認，學生完成四年的學習后，可以得到兩所院校的學位證書。例如深圳北理工“3 + 1+ 1”國際本碩連讀課程便是這種方式，通過兩校的學分互認，學生在中方學校獲得中國教育部承認的�？�/本科學歷，然后嫁接林肯大學學院的12門學分課程，最后到英國林肯大學，或羅伯特戈登大學，或瑞士工商酒店管理學習學習一年，獲得教育部留學服務(wù)中心認證的碩士畢業(yè)文憑。

• 二是在國內(nèi)學校修習國外院校的學分，也就是不出國，通過學分轉(zhuǎn)換來獲得國外學分從而獲得學位證書。例如“新加坡/香港副學士課程 + 本碩連讀，保錄世界百強大學碩士”項目，便是這種標準的項目體系。學生在國內(nèi)學習的是新加坡管理發(fā)展學院的課程，畢業(yè)辦法新加坡管理發(fā)展學院的“副學士”文憑，然后申請到新加坡、香港、澳洲、英國、美國、加拿大和日本的合作大學，完成1 - 2年的本科階段教育，獲得教育部認證的本科畢業(yè)證書，進而以海外留學生的方式，申請海外排名前100名大學的碩士。

• 三是一種網(wǎng)絡(luò)教育形式，在網(wǎng)上學習國外課程。例如美國加州大學（1 + 3）本科課程便是典型的“在線課程”體系，學生在網(wǎng)上學習國外大學課程或大學先修課程，中方大學教師進行輔導(dǎo)，學生獲得的大學學分全部記錄在國外大學的學籍檔案中。

國際本科學術(shù)互認課程項目的利弊分析

一、優(yōu)點

（一）學術(shù)視野與學習機會

• 提供更廣闊的學術(shù)視野和更多的學習機會。通過該項目，學生可以同時接受國內(nèi)和國外高校的課程教育，了解不同國家和地區(qū)的學術(shù)體系和教育模式，接觸到更廣泛的學術(shù)領(lǐng)域和專業(yè)知識，從而增強自身的學術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。例如在課程設(shè)置上可能會融合國內(nèi)外不同的專業(yè)課程內(nèi)容，讓學生有更多元化的學習體驗。

（二）跨文化交流能力

• 提高學生的跨文化交流能力。學生需要學習外語、接觸不同文化和思維方式、適應(yīng)不同的教育體系，這不僅有助于學生更好地融入國際教育環(huán)境，還能夠提高學生的跨文化交流能力和適應(yīng)能力，為將來的留學、工作和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。比如在國際交流活動或者與國外教師、學生的互動中，能鍛煉學生的跨文化溝通技巧。

（三）國際交流與留學機會

• 為學生提供更多的國際交流和留學機會。該項目通常會為學生提供校內(nèi)或校外的國際交流和實習機會，讓學生能夠直接接觸到國際化的教育和實踐環(huán)境，拓寬學生的視野和經(jīng)驗，同時也可以為學生將來的留學和職業(yè)發(fā)展提供更多的機會和選擇。像一些項目會有國際交換生的名額或者與國外企業(yè)的實習合作。

（四）雙學位獲取

• 對于有計劃的學生來說，有機會獲得國內(nèi)和國外院校的雙學士學位，這在一定程度上提升了學生的學歷競爭力，在就業(yè)市場或者繼續(xù)深造時可能會有更多優(yōu)勢。

（五）教學資源

• 可以享受國際化的教學資源，包括國際化的師資隊伍，這些教師可能帶來不同的教學方法和理念，以及國外的優(yōu)質(zhì)教材和課程體系等。

二、缺點

（一）費用成本

• 可能存在較高的費用成本。如果涉及到國外學習階段，可能需要支付國外院校的學費、生活費等，即使是在國內(nèi)學習國外課程體系，也可能因為教材、師資等因素導(dǎo)致費用比普通本科專業(yè)高。

（二）教學適應(yīng)

• 教學模式和課程難度的適應(yīng)問題。由于采用國際化的教學模式，如全英文授課或者采用國外的課程體系，對于一些英語基礎(chǔ)較差或者學習能力較弱的學生來說，可能在學習上會面臨較大的困難，需要花費更多的時間和精力去適應(yīng)。

（三）學位認證風險

• 存在一定的學位認證風險。雖然項目宣稱可以獲得國內(nèi)外的學位證書，但在實際操作過程中，可能會因為國外院校的資質(zhì)問題、學分轉(zhuǎn)換的合規(guī)性等因素，導(dǎo)致學位證書在回國后的認證出現(xiàn)問題。

（四）文化差異挑戰(zhàn)

• 在跨文化交流和學習過程中，文化差異可能帶來一些挑戰(zhàn)，例如不同的教育理念、考核方式等，可能會讓部分學生感到困惑或者不適應(yīng)，影響學習效果和心理狀態(tài)。