。全國高校特別是重點(diǎn)名牌大學(xué)，在各地的招生數(shù)是一定的，無論各省市自治區(qū)的學(xué)生如何地刻苦用功復(fù)習(xí)應(yīng)考，競爭只是在本省內(nèi)的分?jǐn)?shù)競爭。高考，與其說是學(xué)生之間的競爭，不如說是各市縣各學(xué)校榮譽(yù)的競爭。

因此，學(xué)校教育對社會有貢獻(xiàn)，只能是從素質(zhì)教育出發(fā)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，才是最關(guān)鍵、最迫切的需要和追求。對于現(xiàn)行的高考制度來說，最佳的改革方案和措施是：改變當(dāng)前家長、學(xué)校和行政部門對高考功利性的追求動力，轉(zhuǎn)化為學(xué)生個人人生的追求動力。具體來說，就是各省市自治區(qū)，不再用升學(xué)率來衡量地方政府教育行政部門和學(xué)校的政績，不再給予老師和學(xué)生應(yīng)考壓力，而是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、提高本領(lǐng)為內(nèi)生動力。

其一，淡化高考政績觀。高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，高考，不應(yīng)是地方政府、學(xué)校及老師“謀取”政績的工具。因此，在對待高考的方式方法和態(tài)度上要有創(chuàng)新和改變，例如：各校不再集體組織高三學(xué)生參加高考，而由學(xué)生個人以社會個體的身份報考，以此來淡化學(xué)校、地方行政部門把高考當(dāng)作政績來體現(xiàn)。如當(dāng)前的高等教育自學(xué)考試制度，應(yīng)考者的背后沒有任何機(jī)構(gòu)或集體去推動，只是應(yīng)考者本身為提高學(xué)識或?qū)W歷而主動參加的考試。

其二，學(xué)校的教育，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)�！秶鴦�(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》明確強(qiáng)調(diào)高中教育要使學(xué)生樹立正確的“三觀”、具有民主與法制意識，以及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，高中教育應(yīng)是注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，在教育學(xué)生掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。所以，當(dāng)前的高中教育，還是要回歸到“高一至高三各階段正常的學(xué)習(xí)課程”上來，而不是縮短高中教育的學(xué)制。

說到底，理性地對待高考，關(guān)鍵在于地方政府及各部門、學(xué)校對待“政績觀”的正確認(rèn)識，把應(yīng)考的動力從家長、學(xué)校及社會的期盼，轉(zhuǎn)為學(xué)生個體的內(nèi)生動力。那么，素質(zhì)教育的“春天”必將降臨莘莘學(xué)子們的身上。