廣東與改革，仿佛是一對近義詞。其實這不是偶然，廣東人身上所獨有的“敢為先、敏于行”的性格，讓這里成為一片改革的熱土。而教育領(lǐng)域，同樣是改革的試驗田。　

　　面對教育領(lǐng)域綜合改革這場攻堅戰(zhàn)，廣東教育人旗幟鮮明、較真兒碰硬，明確“創(chuàng)強爭先建高地”總抓手，加強省級教育統(tǒng)籌，加強教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)，用放權(quán)的減法，換得教育綜合改革的乘法�！�

　　頂層設(shè)計，注重資源統(tǒng)一配置

　　“廣東最大的現(xiàn)實，就是珠三角地區(qū)與粵東西北地區(qū)間的不均衡�！睆V東省教育廳廳長羅偉其說，所以教育綜合改革對于廣東而言更具現(xiàn)實意義�！�

　　2012年，廣東省委十一次黨代會提出創(chuàng)建教育強省、爭當(dāng)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)、打造南方教育高地（簡稱教育“創(chuàng)強爭先建高地”）的分類改革總思路，先后出臺20余份政策性文件，全省點面結(jié)合統(tǒng)籌推進(jìn)。　

　　“有了一攬子計劃還不夠，最重要的就是加強省級政府的統(tǒng)籌，撬動地方積極性，用小錢辦大事。”羅偉其說，“而唯一的手段就是改革�！薄�

　　在茂名，過去一些縣市不斷想辦法向上面要錢，錢撥下來后，干活就拖拖拉拉，幾年都沒建好一所學(xué)校。自2012年廣東省將“創(chuàng)強爭先建高地”作為教育發(fā)展總抓手后，中小學(xué)建設(shè)速度全面加快。2012年以來，茂名新建百萬元以上校舍610棟，建設(shè)項目從立項到竣工投入使用均控制在一年之內(nèi)，建設(shè)規(guī)模之大、速度之快前所未有。　

　　為何“拖拉專業(yè)戶”突然就變成了“工作先鋒隊”？廣東省教育廳給出的答案是：省教育廳變革資源配置方式，將分散在各個處室、各個項目的資金打包，利用一套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笜?biāo)體系進(jìn)行打分，以獎代補，提高資源配置效益�！�

　　具體來看，就是將用于支持欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育“創(chuàng)強”的100億元省級財政資金統(tǒng)籌安排，第一期撥付根據(jù)“創(chuàng)強”督導(dǎo)驗收、進(jìn)度，當(dāng)年按獎補控制數(shù)的40%撥付；第二期撥付，對通過驗收的教育強鎮(zhèn)，當(dāng)年下?lián)苁Ｓ嗟莫勓a資金，底前沒有完成強鎮(zhèn)驗收的，將不再撥付�！�

　　“創(chuàng)強”資金的使用，還明確了獎勵先進(jìn)、分類獎補、公平公開、注重績效四項原則，改變過去項目分別評審、資金分散確定的做法，從重項目評審分配、輕指導(dǎo)監(jiān)督向更加注重事中指導(dǎo)、事后監(jiān)督轉(zhuǎn)變，從而推動各地在“創(chuàng)強”時從“要我做”變成“我要做”�！�

　　資源配置方式激發(fā)了各地“創(chuàng)強”的積極性，廣東省財政投入的100億元“創(chuàng)強”資金撬動了粵東西北地區(qū)總計520億元的“創(chuàng)強”投入，其中約100億元來自民間投入。　

　　簡政放權(quán)，深化管理體制改革

　　資源配置方式的提效，則對教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)提出更高要求。面對這一復(fù)雜課題，廣東教育人敢闖敢試，從2011年開始，在全國率先開展了一場簡政放權(quán)運動，以壯士斷腕的氣魄砍掉過于集中的權(quán)力，邁出了教育治理能力現(xiàn)代化的堅實一步�！�

　　“很多高校別說能將本校教師申報的項目為己所用，甚至都不知道教師申報了哪些項目。”廣東省教育研究院副院長、中山大學(xué)博士生導(dǎo)師黃崴在高校工作多年，深知“涉及高校的科研項目審批權(quán)在政府部門，而不在高校”的弊端。　

　　2013年7月，廣東省下發(fā)通知，要求進(jìn)一步擴大和落實高校辦學(xué)自主權(quán)，促進(jìn)高校加快發(fā)展，向高校下放教學(xué)改革與建設(shè)項目評審權(quán)等�！�

　　“我們制定了一攬子計劃，要求本科院校制定整體發(fā)展規(guī)劃，據(jù)此引導(dǎo)本校教師圍繞學(xué)校的定位和發(fā)展方向申報并確定項目�！睆V東省教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，目前廣東省教育廳已將自己可以二次分配的本科院校專項教學(xué)科研經(jīng)費審批權(quán)全部下放至本科院校�！�

　　據(jù)統(tǒng)計，省級教育層面，共取消了4項、轉(zhuǎn)移了2項、委托管理了1項原行政審批事項。按照“政校分開、管辦分離”要求，2012年省政府又將10項涉及基本教育公共服務(wù)的事務(wù)，列入省政府向社會組織購買服務(wù)第一批目錄�！�

　　在順德，從2011年起，啟動教育放權(quán)改革，當(dāng)年便取消58%的審批權(quán)，順德的教育行政部門從管理教育轉(zhuǎn)為治理教育，從管理者變成服務(wù)者�！�

　　政貴有恒。在放權(quán)的同時，一個制度化的治理架構(gòu)正在廣東省內(nèi)孕育成型�！�

　　在佛山，以學(xué)校章程和制度建設(shè)為突破，以規(guī)范學(xué)校管理、提高辦學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以教育維權(quán)為重點，通過不斷探索和實踐，把依法治校工作落到實處，為推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化奠定基礎(chǔ)�！�

　　，廣東省教育廳啟動實施依法治�！扒�校示范校”工作，計劃從至2018年，全省創(chuàng)建1000所具有示范作用的省級依法治校示范校�！�

　　先行先試，示范帶動整體

　　深圳，作為全國改革的前沿陣地，每天都在發(fā)生著改革的“春天故事”。各種教育最前沿的理念，在這片教育綜合改革試驗區(qū)里碰撞出火花�！�

　　在深圳大學(xué)，正緊鑼密鼓起草內(nèi)地第一部高校專項立法??《深圳大學(xué)條例》。《條例》將通過立法和法治手段，厘清政府在高校行政權(quán)力的邊界，切實落實高校辦學(xué)自主權(quán)，促進(jìn)深大探索建立現(xiàn)代大學(xué)管理體制�！�

　　同樣在佛山，這個成為廣東首批“爭先”的先進(jìn)市，政府充分發(fā)揮職責(zé)，采取積分制、購買服務(wù)等多種形式解決入學(xué)難，收獲了群眾的滿意�！�

　　珠三角地區(qū)改革的示范效應(yīng)，“蔓延”到了其他地區(qū)，有的則升級為省級措施�！�

　　9月，深圳市福田區(qū)教育局被教育部確定為全國教育行政執(zhí)法體制改革8個試點單位之一。廣東省立即將教育行政執(zhí)法體制改革試點納入省委改革辦確定的“先行先試”200個改革試點之中，為全省開展教育行政執(zhí)法工作有序進(jìn)行積累和提供經(jīng)驗�！�

　　羅偉其告訴記者，目前，廣東省啟動了15項國家教育體制改革試點項目，同時啟動了一批省教育綜合改革試點項目，各地市、各高校也結(jié)合自身實際，組織開展了一大批改革試點項目。一個全方位、多層次、廣覆蓋的教育體制綜合改革項目體系基本建成�！�

　　教育體制綜合試點工作充分調(diào)動了各地教育改革積極性，如中山市出臺了“1+N”教育綜合改革方案，惠州市全面實施“推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展”教育綜合改革試點項目等�！�

　　今年4月，廣東省委、省政府召開高水平大學(xué)建設(shè)工作會議，計劃3年時間投入50億元進(jìn)行重點建設(shè)，通過體制機制改革、擴大落實高校辦學(xué)自主權(quán)與推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展并重，建設(shè)若干所高水平大學(xué)和一批高水平學(xué)科�！�

　　“教育綜合改革，廣東人先行先試，做出了一些有益探索，取得了一定成效。我們正在路上�！绷_偉其說，只要我們的改革順乎民意，滿足了群眾對美好教育夢的追求，我們就有了改革的底氣和勇氣