如今，創(chuàng)客運(yùn)動正在全球范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展，其核心內(nèi)涵是強(qiáng)調(diào)將想法變成現(xiàn)實(shí)，讓人做夢想的實(shí)現(xiàn)家。在中國，創(chuàng)客活動上接“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略倡議，下連每一個普通人的人生夢想，必然引燃青年學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。

創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)三者的根本內(nèi)涵是一致的，其最終落腳點(diǎn)都是把想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。區(qū)別在于，創(chuàng)新聚焦于好方法，創(chuàng)造聚焦于好作品，創(chuàng)業(yè)聚焦于好商機(jī)，參與創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)生都可以定義為“創(chuàng)客”。

在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的發(fā)展過程中，特別需要一大批有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營、善管理的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才。對此，農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育責(zé)無旁貸。

然而，與旺盛的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才需求相比，農(nóng)業(yè)高職教育在教育對象和主體層面存在著三大現(xiàn)實(shí)問題亟待解決：一是不愿學(xué)農(nóng)，二是學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)，三是興農(nóng)能力不足。要解決這三大難題，教育理念轉(zhuǎn)變必須先行，必須認(rèn)真思考如何激發(fā)學(xué)生學(xué)農(nóng)的興趣、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的樂趣、如何幫助學(xué)生樹立興農(nóng)的志趣。作為一所在農(nóng)科院基礎(chǔ)上建立的高職院校，浙江省溫州科技職業(yè)學(xué)院緊扣“農(nóng)”字特色，依托農(nóng)科教一體化優(yōu)勢，用創(chuàng)新教育激發(fā)學(xué)生學(xué)農(nóng)的興趣，用創(chuàng)造教育培養(yǎng)學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的樂趣，用創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)學(xué)生樹立興農(nóng)的志趣，探索出一條融創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)教育于一體的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)客教育新路子。

創(chuàng)立“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”培養(yǎng)體系，讓學(xué)生帶著興趣開展專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新意識

依托學(xué)院農(nóng)科教一體化的辦學(xué)特色，發(fā)揮農(nóng)業(yè)學(xué)科科研優(yōu)勢，推動科研反哺教學(xué)，讓科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新人才培養(yǎng)優(yōu)勢，以成果應(yīng)用為導(dǎo)向，開展“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”為主要形式的創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐。

師導(dǎo)生研。高職院校學(xué)生的自主創(chuàng)新意識相對較弱，為此學(xué)院通過創(chuàng)立“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”培養(yǎng)體系，以學(xué)生為主體，教師給予技術(shù)指導(dǎo)，共立項(xiàng)“不同肥料處理對三種蔬菜生長及產(chǎn)量的影響”“辣椒露地栽培新品種篩選試驗(yàn)”等學(xué)生科研項(xiàng)目500多項(xiàng)，3000多名學(xué)生參與，通過科研創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

師創(chuàng)生隨。很多學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的共性問題是紙上談兵、缺乏行動，尤其是缺乏帶有示范作用的行動。學(xué)院大力支持教師開展創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)活動，以教師為主體，讓學(xué)生當(dāng)助理，以教師創(chuàng)客帶動學(xué)生創(chuàng)客，僅今年以來就有花海植物創(chuàng)意工作室、互聯(lián)網(wǎng)+智能農(nóng)業(yè)創(chuàng)新工作室等21個創(chuàng)客工作室項(xiàng)目立項(xiàng)，每個創(chuàng)客工作室吸收5至10名學(xué)生參與，教師和學(xué)生一起將創(chuàng)意、創(chuàng)新點(diǎn)子變?yōu)閯?chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓創(chuàng)業(yè)教育變得生動起來。

師生共創(chuàng)。學(xué)生與教師一起開展專業(yè)創(chuàng)新與實(shí)踐既是學(xué)院的一種教學(xué)形式，也是一種學(xué)習(xí)形式。學(xué)院低壓電器教研室主任吳春誠帶領(lǐng)師生團(tuán)隊(duì)聯(lián)手攻關(guān)“炒菜機(jī)”并成功推向市場；學(xué)生的“綠庭無土水培項(xiàng)目”“親子農(nóng)莊項(xiàng)目”等先后榮獲浙江省高職專科挑戰(zhàn)杯特等獎、首屆全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽一等獎等。

打造“訓(xùn)研創(chuàng)”一體實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，在參與創(chuàng)造實(shí)踐中產(chǎn)生樂趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

學(xué)院建立“訓(xùn)、研、創(chuàng)”一體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，把學(xué)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與專業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)造有機(jī)整合在一個平臺內(nèi)，有效促進(jìn)了學(xué)以致用、用中生趣。

依托溫州市種子種苗科技園。種子種苗科技園學(xué)生實(shí)踐區(qū)由36個大棚組成，總面積達(dá)52畝，遵循新品種、新技術(shù)、新模式原則，培養(yǎng)精于技術(shù)、長于經(jīng)營、善于管理的現(xiàn)代農(nóng)場主。目前，有十多個創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)在其中開展新品種培育等實(shí)踐，其中教師崔曉軍與學(xué)生共同研發(fā)的智慧溫室大棚項(xiàng)目，通過手機(jī)端應(yīng)用程序和互聯(lián)網(wǎng)端網(wǎng)頁就可以對大棚智能系統(tǒng)進(jìn)行控制。

依托涉農(nóng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺。所有涉農(nóng)系都建立了專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺，農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)系搭建了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園，高年級學(xué)生分小組承包大棚生產(chǎn)，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下引進(jìn)新品種、新技術(shù)進(jìn)行研發(fā)創(chuàng)業(yè)，低年級學(xué)生到高年級學(xué)生承包的大棚中實(shí)訓(xùn)；園林系設(shè)有農(nóng)業(yè)創(chuàng)意園與植物智能工場，實(shí)現(xiàn)學(xué)生植物水培研發(fā)、培育、營銷一體。依托這些平臺，學(xué)生發(fā)明的“家庭立體生產(chǎn)蔬菜栽培架”“智能燃?xì)庠罟?jié)能裝置”等均申請了國家專利。

依托政校共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。為了有效拓展教育平臺，學(xué)院先后與浙江中小企業(yè)局、溫州市委組織部、溫州市農(nóng)業(yè)局等單位，共同創(chuàng)立了浙江省唯一的高校中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地、全國首家大學(xué)生“村官”創(chuàng)業(yè)與研究基地、溫州市大學(xué)生現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)園、溫州青年創(chuàng)業(yè)學(xué)院等校地共建聯(lián)動的教育實(shí)訓(xùn)平臺，為拓展創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)教育開辟渠道、拓寬空間、爭取資源。學(xué)生在這些平臺上開展實(shí)踐，創(chuàng)造出“葉脈畫”“天使花房”等新成果，并從這些新成果中孵化出涉農(nóng)小微企業(yè)30多家。

依托“點(diǎn)線面”三維創(chuàng)業(yè)教育模式，引導(dǎo)學(xué)生爭當(dāng)家庭農(nóng)場主，樹立興農(nóng)志趣

結(jié)合農(nóng)業(yè)行業(yè)與崗位特點(diǎn)，學(xué)院從“個體需要、教學(xué)主線、平臺搭建”三個維度，以創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)專業(yè)教育改革，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)家庭農(nóng)場主的志趣。

抓住個體教育“點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)意識。推行“聽、觀、行”的體驗(yàn)式教育，“聽”三農(nóng)大講堂，讓學(xué)生了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)；“觀”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，讓學(xué)生深入體驗(yàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)；“行”社會實(shí)踐，推出百名專家?guī)�千名學(xué)生服務(wù)萬計(jì)農(nóng)民活動，讓學(xué)生立業(yè)為農(nóng)、立志興農(nóng)。

緊扣人才培養(yǎng)“線”，培植學(xué)生農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。一是目標(biāo)引領(lǐng)，明確培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營、善管理的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才目標(biāo)；二是方案改革，實(shí)行“平臺教學(xué)、專業(yè)分流、崗位培養(yǎng)”教學(xué)方案改革；三是知識構(gòu)建，構(gòu)建與崗位、專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、社會等對接的課程體系。

拓展保障支撐“面”，保障創(chuàng)業(yè)教育有序開展。整合政府、學(xué)校、企業(yè)三方資源，爭取政府政策支持，推動溫州市政府出臺《普通高校畢業(yè)生農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)扶持暫行辦法》；完善學(xué)校制度保障，出臺《關(guān)于在人才培養(yǎng)中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)性意見》；整合企業(yè)（基地）資源支持，通過“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)+基地+農(nóng)戶”的途徑整合相關(guān)企業(yè)、基地資源，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。如水果玉米項(xiàng)目，先后在溫州澤雅、永嘉古廟等地實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更促進(jìn)了當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶增收，真正實(shí)現(xiàn)“把論文寫在大地上，把成果留在農(nóng)戶家”。

創(chuàng)客教育活動有效延伸了學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈條，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識培養(yǎng)、創(chuàng)造實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)孵化的有機(jī)銜接，形成完整的、帶有鮮明學(xué)科專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，探索出融創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)教育為一體，集興趣激發(fā)、樂趣激勵、志趣引擎于一處的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)客教育新路子。由此，學(xué)院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)成果榮獲國家級教學(xué)成果二等獎，學(xué)院獲得全國高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐先進(jìn)單位、全國青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進(jìn)集體、度全國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號。（謝志遠(yuǎn)作者系浙江省溫州科技職業(yè)學(xué)院副院長、教授）