。懲罰要與尊重相結(jié)合。一方面懲罰強(qiáng)度必須足以警醒學(xué)生；另一方面，懲罰又必須避免傷害學(xué)生的自尊、造成精神或身體上真正的傷害。（2）合理性原則。把要求和獎(jiǎng)罰的標(biāo)準(zhǔn)事先公布，對(duì)學(xué)生講清楚，言而有信，他犯了再懲罰。不可不教而罰。懲罰前一定充分觀察與調(diào)查，實(shí)事求是，無(wú)需添油加醋。一針見(jiàn)血指明其錯(cuò)誤所在。（3）靈活運(yùn)用懲罰，因材施教。在蘇霍姆林斯基成功的懲罰中，也有罰學(xué)生“畫畫”的，有罰學(xué)生“寫作”的，與其說(shuō)是一種懲罰，倒不如說(shuō)是一種特別的關(guān)愛(ài)。這種充滿人情味的懲罰，猶如暖暖的春風(fēng)更容易被學(xué)生接受，更容易催人奮進(jìn)，我們何不學(xué)習(xí)一些他的懲罰方法呢？教師要根據(jù)學(xué)生諸如性情、氣質(zhì)、性格、性別、精神狀態(tài)等因素的不同，采取靈活的態(tài)度，選擇不同的懲罰時(shí)間、地點(diǎn)與方式。使懲罰手段、懲罰形式多樣化。這位數(shù)學(xué)老師知道他平時(shí)較活潑開(kāi)朗，對(duì)多血質(zhì)學(xué)生可以在公開(kāi)的場(chǎng)合進(jìn)行懲罰，適合公開(kāi)的懲罰能獲得學(xué)生群體的支持，也擴(kuò)大懲罰的教育面。而對(duì)抑郁質(zhì)學(xué)生的懲罰一般不宜在公開(kāi)場(chǎng)合進(jìn)行。（4）懲罰要對(duì)應(yīng)所犯的錯(cuò)誤，適度進(jìn)行。懲罰過(guò)度，超過(guò)學(xué)生的承受能力，可能會(huì)引起偏激的反應(yīng)，容易產(chǎn)生損害學(xué)生身心健康的副作用。懲罰使用的頻率要盡量少，常用于反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生；執(zhí)行的范圍盡可能小。但懲罰過(guò)輕，不足以觸及他們的心靈，起不到教育效果。(5)注意善后安撫。案例中教師最后補(bǔ)充的一句及時(shí)捕捉問(wèn)題學(xué)生身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。另外，懲罰前后配合說(shuō)理教育,使受教育者能心悅誠(chéng)服地接受懲罰，也避免不良后果發(fā)生。既懲惡又揚(yáng)善。

在教育懲罰的方式上，這個(gè)案例也有很強(qiáng)的藝術(shù)性。(１)約定性懲罰。教師暗示說(shuō)再不認(rèn)真聽(tīng)課就讓他到前面平移和旋轉(zhuǎn)了，學(xué)生出現(xiàn)習(xí)慣性錯(cuò)誤后，按前面約定進(jìn)行懲罰，學(xué)生一般較易接受。（2）與其他教育形式如賞識(shí)相結(jié)合，互為補(bǔ)充。懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)就象磁鐵的兩極一樣無(wú)法完全剝離。(3)愉快懲戒。笑嘻嘻地平移和旋轉(zhuǎn)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快的、人情味十足的或幽默懲罰氛圍，有時(shí)也可借鑒游戲規(guī)則懲罰，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、舒心地接受懲罰。（4）懲罰要講究藝術(shù)。曾經(jīng)擔(dān)任美國(guó)教育會(huì)長(zhǎng)瑪莉，中學(xué)二年級(jí)英語(yǔ)課上，因與同學(xué)說(shuō)話被罰寫1000字的文章，討論教育及對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響。傳統(tǒng)教育懲罰的方式如，魏書生老師是這樣懲罰學(xué)生的：犯小錯(cuò)誤的同學(xué)，罰他給全班唱支歌；犯了較大一些的錯(cuò)誤，要做一件好事來(lái)將功補(bǔ)過(guò)；犯了大錯(cuò)誤，要寫一份500字的說(shuō)明書，這種說(shuō)明書不同于一般檢討書，不是簡(jiǎn)單承認(rèn)錯(cuò)誤，而是要寫明在犯錯(cuò)誤前后及中間的心理活動(dòng)，對(duì)自己的錯(cuò)誤要進(jìn)行一番深刻的反思。這些方法都曲徑通幽，供我們借鑒。

懲罰是把雙刃劍，是一種危險(xiǎn)的、高難度的教育技巧，弄不好會(huì)傷害人。它不易把握，我們要慎用。但如果教育沒(méi)有懲罰，就會(huì)黯然失色。只要我們勤于思索，科學(xué)地教育懲罰，相信懲罰使教育更完美

　表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)、賞識(shí)、鼓勵(lì)、訓(xùn)斥和懲戒，都是在教育孩子過(guò)程中的使用的手段。表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)、訓(xùn)斥和懲戒都是教育孩子兩個(gè)方面的極端手段，盡可能少用。而賞識(shí)和鼓勵(lì)，則是教育孩子中應(yīng)積極使用使用的手段。

　　下面講發(fā)生在同一個(gè)孩子身上的懲戒和表?yè)P(yáng)的案例。

　　懲戒案例：初二男孩畢同學(xué)前段時(shí)間青春期反應(yīng)比較嚴(yán)重，一切都顯得很叛逆，對(duì)媽媽所說(shuō)的一切，畢同學(xué)好像都要逆著來(lái)，學(xué)習(xí)松弛，不完成作業(yè)，不完成業(yè)余安排的寫字和薩克斯訓(xùn)練，開(kāi)始對(duì)異性特別關(guān)注，不想上學(xué)了（想要挾媽媽），在家唯我獨(dú)尊等等。

　　設(shè)計(jì)懲罰：要求媽媽對(duì)孩子做思想教育工作。即便是生物鏈頂端獅子老虎，未成年的猛獸都必須積極學(xué)習(xí)抓捕其他動(dòng)物的本領(lǐng)，懶惰也會(huì)被虎媽媽獅媽媽教訓(xùn)，懶惰，不學(xué)到抓捕的真本領(lǐng)，長(zhǎng)大了就會(huì)餓肚子。人也是這樣。粑粑麻麻撫養(yǎng)你成長(zhǎng)，這是義務(wù)和責(zé)任，因?yàn)槟氵�沒(méi)有獨(dú)自獲得食物和生存的本領(lǐng)。和獅子老虎一樣，你未成年，就要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，為將來(lái)獨(dú)自生活訓(xùn)練自己的“抓捕食物的本領(lǐng)”。你訓(xùn)練的不到位，學(xué)習(xí)懈怠，將來(lái)就會(huì)生活的很窘迫，自己的生活都難以為繼，何談為社會(huì)為人類作出自己的貢獻(xiàn)呢？

　　實(shí)施懲罰：提早體驗(yàn)餓肚子，讓孩子知道不學(xué)習(xí)將來(lái)就會(huì)食不果腹。畢同學(xué)比較胖，食量大，突然減半，不得準(zhǔn)備零食。這孩子不干了，餓肚子很不舒服。畢同學(xué)的爸爸告訴孩子，不上學(xué)就不去了。你現(xiàn)在還小，出去打工違法。也好，爸爸從明天起帶你跑步，每天3~5公里鍛煉身體減肥。想想，餓著肚子跑步會(huì)很不爽的。

　　畢同學(xué)思來(lái)想去，還是去學(xué)校吧，起碼能吃飽肚子。就悄悄央求媽媽還是上學(xué)。媽媽很溫和地跟兒子說(shuō)，上學(xué)可以，這是你自愿的，既然上學(xué)就要完成作業(yè)，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)，就要完成業(yè)余時(shí)間的素質(zhì)訓(xùn)練，因?yàn)檫@就是為你長(zhǎng)大了“抓捕食物填飽肚子”做準(zhǔn)備的。

　　這孩子思想通了，也就努力學(xué)習(xí)了。最近學(xué)習(xí)很認(rèn)真。

　　表?yè)P(yáng)案例：三四天前，老師留作業(yè)，一個(gè)是“字在鏡子里該是怎樣的結(jié)構(gòu)？”，另一個(gè)是“三角形的角度變化和邊長(zhǎng)的關(guān)系”。對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，畢同學(xué)習(xí)先想象，寫出答案。然后對(duì)照鏡子，結(jié)果對(duì)了。關(guān)于三角形角度變化和邊長(zhǎng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，畢同學(xué)把不同長(zhǎng)方形的紙片對(duì)角折，用量角板和尺子測(cè)量，找出變化規(guī)律。

　　畢媽媽給我來(lái)電話告知此事。我認(rèn)為這是孩子動(dòng)用智慧，屬于做數(shù)形結(jié)合訓(xùn)練，這樣正是我們學(xué)習(xí)的最佳方法，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。學(xué)會(huì)動(dòng)腦子了。這個(gè)案例適合表?yè)P(yáng)。要求畢媽媽給予孩子表?yè)P(yáng)。