全國(guó)兩會(huì)關(guān)于高考學(xué)區(qū)教育提案,兩會(huì)入學(xué)教育提案有哪些

提案關(guān)注：就近入學(xué)存在的問(wèn)題

科學(xué)統(tǒng)籌劃片分類處理問(wèn)題

，教育部要求到，19個(gè)大城市所有縣(市、區(qū))實(shí)行劃片就近入學(xué)政策，100%的小學(xué)劃片就近入學(xué)。但，實(shí)施這一政策面臨很多問(wèn)題，甚至已在社會(huì)上引起了較大風(fēng)波。例如，北京市一些重點(diǎn)學(xué)校旁的所謂“學(xué)區(qū)房”房?jī)r(jià)直線上漲，個(gè)別極端房?jī)r(jià)高達(dá)每平方米30萬(wàn)元，單月漲幅達(dá)12.5%，且供不應(yīng)求。從調(diào)查情況看，我國(guó)目前并沒(méi)有充分做好義務(wù)教育劃片招生的各種政策應(yīng)對(duì)和工作準(zhǔn)備。

為此，九三學(xué)社中央向全國(guó)政協(xié)大會(huì)提交《關(guān)于解決義務(wù)教育劃片就近入學(xué)存在問(wèn)題的建議》提到：科學(xué)統(tǒng)籌劃片，分類處理問(wèn)題，制定劃片入學(xué)政策應(yīng)統(tǒng)籌考慮區(qū)域?qū)W校布局、生源規(guī)模與學(xué)校承受能力等多種因素，分類、分級(jí)解決矛盾；加大政策宣傳，實(shí)施陽(yáng)光招生；推進(jìn)均衡發(fā)展，實(shí)施劃片就近入學(xué)和提供選擇性教育應(yīng)同步發(fā)展；鼓勵(lì)引導(dǎo)社會(huì)資源創(chuàng)辦民辦義務(wù)教育學(xué)校；各級(jí)政府和主管部門(mén)應(yīng)對(duì)政策執(zhí)行給予“內(nèi)容”和“標(biāo)準(zhǔn)”指導(dǎo)。

提案關(guān)注：農(nóng)村教師

建立靈活多源的農(nóng)村教師增量機(jī)制

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，農(nóng)村地區(qū)的教育格局和教育資源分配呈現(xiàn)出新情況和新問(wèn)題，農(nóng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定與建設(shè)存在著諸多嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為：農(nóng)村教師待遇差，工作任務(wù)重，人員流失嚴(yán)重；農(nóng)村教師職業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)缺乏社會(huì)認(rèn)同；師資力量薄弱，結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)質(zhì)量難以保障。

為此，民盟中央向全國(guó)政協(xié)大會(huì)提交《關(guān)于穩(wěn)定農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的提案》建議道：1、明確各級(jí)政府責(zé)任，逐步建立省級(jí)統(tǒng)籌義務(wù)教育學(xué)校教師工資保障機(jī)制。2、提高農(nóng)村教師的福利待遇。財(cái)政單列支出農(nóng)村教師津補(bǔ)貼，增加農(nóng)村教師崗位津貼，財(cái)政給予教師一定的住房補(bǔ)貼。3、加快農(nóng)村教師人事制度改革。4.建立靈活多源的農(nóng)村教師增量機(jī)制。

提案關(guān)注：農(nóng)村師資

"基本編＋機(jī)動(dòng)編"破解師資短缺

我國(guó)農(nóng)村教師編制測(cè)算"標(biāo)準(zhǔn)上超編"，但"現(xiàn)實(shí)中不足"，需要進(jìn)一步調(diào)整。

為此，民進(jìn)中央向全國(guó)政協(xié)大會(huì)提交《關(guān)于進(jìn)一步調(diào)整我國(guó)農(nóng)村教師編制的提案》提到，農(nóng)村教師編制的核心問(wèn)題是改變教師的配置方式，采用"基本編+機(jī)動(dòng)編"的方式使農(nóng)村地區(qū)教師數(shù)量能夠滿足正常的教學(xué)及相關(guān)工作的需要。

提案聚焦：教師流動(dòng)

輪崗可與職業(yè)生涯發(fā)展掛鉤

義務(wù)教育校長(zhǎng)教師交流輪崗具體實(shí)施意見(jiàn)已于正式出臺(tái)。然而，民進(jìn)中央在全國(guó)范圍內(nèi)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這項(xiàng)縮小區(qū)域、校際教育發(fā)展水平差距的交流輪崗政策在具體執(zhí)行中仍存在一些不容忽視的問(wèn)題。第一，配套措施缺位，部分區(qū)縣敷衍政策，甚至有區(qū)縣抵制或架空政策，政策執(zhí)行不力；第二，部分城鎮(zhèn)學(xué)校選擇表現(xiàn)不佳或新任教師交流輪崗，部分學(xué)校甚至將支教或交流作為懲罰手段，挫傷了教師的積極性；第三，流入學(xué)校對(duì)交流輪崗教師管理乏力，交流輪崗教師工作態(tài)度消極，反而給學(xué)校管理工作帶來(lái)消極影響；第四，交流輪崗周期一般為一年，時(shí)間過(guò)短，使教師、學(xué)生難以適應(yīng)