;1.學(xué)生與教師課外交流主動(dòng)性差，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，多走近學(xué)生

從多個(gè)側(cè)面調(diào)查問(wèn)題可以看出，從交流意愿和行為來(lái)看，一方面，學(xué)生主動(dòng)與教師交流的時(shí)候少，意愿低，另一方面，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)真對(duì)待和積極應(yīng)對(duì)教師發(fā)起的交流即被動(dòng)交流，同時(shí)積極克服交流過(guò)程中遇到的障礙，如教師冷淡或同學(xué)嘲笑等。從交流體驗(yàn)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生的交流體驗(yàn)都是積極的，一方面，學(xué)生與教師交流過(guò)程中的距離感不大，另一方面，在交流過(guò)程中學(xué)生信任教師，教師也信任學(xué)生，相互之間比較信任。

2003年《知心姐姐》所做的調(diào)查顯示，在調(diào)查的8省市227名中小學(xué)生中，49.8％的學(xué)生很少主動(dòng)找老師說(shuō)話，24％的學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)找老師說(shuō)話，18％的學(xué)生想找但不敢找，7.9％的學(xué)生選擇了“從來(lái)沒(méi)有”。在很少、從來(lái)沒(méi)有或想找但不敢主動(dòng)找老師說(shuō)話的被訪學(xué)生中，32％的學(xué)生覺(jué)得“和老師沒(méi)有什么好說(shuō)的”，其余68％的孩子“不敢”或“不愿意”與老師交流。之所以“不敢”或“不愿意”與老師交流，68％的人表示因?yàn)樽约耗懶。?1％的人怕自己說(shuō)的話使老師不高興，30％的人表示老師太嚴(yán)肅，24％的人覺(jué)得老師不喜歡自己，還有14％的人怕同學(xué)說(shuō)自己拍馬屁�？梢�(jiàn)，各種原因產(chǎn)生的害怕心理，是阻礙學(xué)生主動(dòng)與老師交流的關(guān)鍵因素。有個(gè)被訪學(xué)生說(shuō)：“雖然我未做任何虧心事，但在老師的注視下，還是心里發(fā)毛，不停地反思自己做錯(cuò)了什么�！�

由此可見(jiàn)，這一現(xiàn)象和問(wèn)題依然存在。在與教師課外交流這一問(wèn)題上，學(xué)生存在內(nèi)心渴望和行動(dòng)猶豫的矛盾。為增強(qiáng)師生之間的課外交流，教師應(yīng)提高對(duì)師生交流重要性的認(rèn)識(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生，多走近學(xué)生，與學(xué)生交流談心，使師生課外交流常態(tài)化和自然化。

2.學(xué)生與教師課外交流內(nèi)容單一，教師應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生心理及生活狀況

從上文結(jié)論可以看出，無(wú)論是教師發(fā)起的交流還是學(xué)生發(fā)起的交流，交流最多的內(nèi)容均是學(xué)習(xí)成績(jī)，其次是紀(jì)律問(wèn)題，而有關(guān)生活和心理狀況的交流少之又少。這反映了當(dāng)前應(yīng)試教育主導(dǎo)下的現(xiàn)實(shí)，“分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶”依然充斥著教育教學(xué)的每個(gè)角落。交流內(nèi)容的單一折射出交流功能上的缺陷與不足，師生交流多為事后補(bǔ)救型