走出認識誤區(qū)，更新觀念。我們引導學生報告中互動，報告后討論辯論，討論后寫認識、談感想，教育活動后期，人人撰寫演講稿，先小組演講，再班級、級部、學校演講，扎實推進，步步深入，推動入耳、入心、入情、入行，收到了很好的教育效果。活動后這些沒有饑餓記憶的孩子，內(nèi)心激發(fā)出了巨大持久的學習動力，同時也增加了對時代發(fā)展的關注和對社會本質(zhì)的認識，孩子們似乎一下變大了、長高了。

【陶繼新】傳統(tǒng)意義上的成才觀，讓不少高中生還停留在只有考上大學才算成才的錯誤觀念上。人的智能不一樣，社會的需求不一樣，為什么非要走同一條路子？況且，都走這一條路子，也是走不通的。既然這種條路走不通，為什么不走另一條路？你們的學生報告會以及與之相關的一系列的活動，讓學生走出了錯誤成才觀的陰影。當有了正確的成才觀后，就不會擔心自己是不是能考上理想的大學，而是在規(guī)劃自己如何才能更好地前進。這種思想觀念與心境的轉變，會讓身心更加健康，也會讓學習更加有效，考試成績反而會有一定幅度的提升。我終始相信：天生我才必有用。在這個行當不能用，在那個行當也許能用；今天不能用，明天也許能用；不被張三用，也許會被李四用。關鍵是要有一個能用能行的積極心態(tài)，以及與之相應的雖敗不止的行動。怨天尤人害的永遠是自己，積極進取成就的不只是自己，還有對社會的貢獻。

【劉金水】學生是明天的主人、民族的未來，教育是必須要面向社會、面向未來的，幫助學生實現(xiàn)人的社會化，為學生終身發(fā)展負責，為民族未來負責，這是教育的神圣使命。再說教育與社會生活、社會實踐結合，才能有聲有色、有趣有用，才能讓學生喜歡，才能激發(fā)學生學習成長的內(nèi)在動力。更為重要的是，只有理論聯(lián)系實際，緊密結合實際，才能幫助學生真正了解社會，適應社會，將來他們才可能引領社會、改造社會，才能推動社會進步，承擔起實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史重任。所以，作為教育工作者，尤其是校長，要有中國知識分子的道德良知與使命擔當，不能眼里只有分數(shù)，只有升學率，被極端的社會功利所綁架；既要為學生升學負責，也必須為學生的生命成長負責，為學生終身發(fā)展負責，要為民族未來負責。所以我校確立了“以師生發(fā)展為本、為民族未來負責”的辦學理念，把培養(yǎng)目標定格在了培養(yǎng)“心懷夢想、勇于擔當、樂觀進取、勇于創(chuàng)新”的現(xiàn)代公民上。

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