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借力網(wǎng)絡(luò)：湖北省高中課程改革“活”起來

學(xué)籍登記、網(wǎng)上選課、成績查詢……隨著新課程改革的不斷深入,“湖北省高中課程改革網(wǎng)”成了學(xué)生們的“記錄本”,記下他們“鮮活”的成長歷程。同樣在這里,老師可以“追蹤”自己的“培訓(xùn)記錄”,學(xué)校則能實時發(fā)布“課改動態(tài)信息”。

2009年秋季,湖北省普通高中新課程改革正式實施,專題網(wǎng)站“湖北省高中課程改革網(wǎng)”也同時“啟航”。建立基于網(wǎng)絡(luò)的課程實施、教學(xué)管理、學(xué)生成長、教師發(fā)展、學(xué)校評價工作平臺,初步構(gòu)建資源共享、信息公開、多方互動、全員參與的網(wǎng)絡(luò)支撐體系,努力實現(xiàn)信息化、網(wǎng)絡(luò)化管理,是湖北省發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢、形成地方特色的一項重大舉措。借助網(wǎng)絡(luò)迅速、快捷的傳播特點,“新課改”開始充分展現(xiàn)出其魅力與活力。

網(wǎng)上交流:教學(xué)互動“熱”起來

由湖北省教育廳主管、省教育信息化發(fā)展中心主辦的湖北教育信息網(wǎng),一直是千百萬湖北師生交流心得、共享資源的首選途徑;其代號“e21”,已然成為21世紀(jì)湖北教育信息化的標(biāo)志之一。以此為平臺建立的“湖北省高中課程改革網(wǎng)”,一開始便具備了良好的“口碑”和充足的“人氣”。

09年秋季,湖北省653所普通高中的42.3萬名新生邁進校園。三年之中,他們將第一個“體驗”全新的教學(xué)方法;三年之后,他們也將第一個接觸全新的高考模式。許多的“第一”,使他們走到了教育改革的最前沿。

新奇過后,困惑和疑慮始終揮之不去;化解“第一個吃螃蟹者”對“螃蟹”的恐懼和憂慮,成了教育部門的首要任務(wù)。在這一背景下,“湖北省高中課程改革網(wǎng)”應(yīng)運而生并承擔(dān)起了“互動平臺”的重任,以實時交流“吃螃蟹”的經(jīng)驗與教訓(xùn)。

“高中課改能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)嗎?”“你對新的教學(xué)方法有何意見?”網(wǎng)站開設(shè)了“問卷調(diào)查”專欄,實時了解和分析學(xué)生對新課程改革的想法。針對教師群體,“湖北省高中課程改革網(wǎng)”也設(shè)計了相應(yīng)的內(nèi)容,調(diào)查他們的課改培訓(xùn)情況和在教育教學(xué)過程中的難點、熱點問題。

與此同時,網(wǎng)站還為學(xué)校、教師、學(xué)生等開設(shè)了不同層次的交流空間,讓這些“教育主體”在教育教學(xué)實踐中不感覺“孤單”,以“集體的智慧”推動新課改的不斷前進。正如一個退休的老教師所說,這是一個所有教育者和被教育者的“共同的事業(yè)”。

對于教育行政部門而言,掌握新課改實施過程中的“第一手資料”是非常必要的;正確的決策,往往取決于對形勢的準(zhǔn)確判斷上。“湖北省高中課程改革網(wǎng)”中,學(xué)校、教師、學(xué)生乃至家長的心得、言論,無疑就是最好的也是最“新鮮”的“第一手資料”。

網(wǎng)上評價:教育主體“動”起來

09年9月,湖北省所有的高一新生都實行了學(xué)籍網(wǎng)上注冊。學(xué)生們完成注冊取得學(xué)籍和學(xué)號后,學(xué)校依據(jù)學(xué)號對學(xué)生實行學(xué)分管理、綜合素質(zhì)評價和畢業(yè)證書發(fā)放等工作。這一全新的管理模式,大大調(diào)動了老師和學(xué)生的參與熱情,也提高了管理的質(zhì)量和效率。

在“湖北省高中課程改革網(wǎng)”上,針對學(xué)生用戶專門建立的網(wǎng)絡(luò)管理平臺,細分了“我的學(xué)籍”、“我的成長記錄”、“我的選修課”、“我的學(xué)分”、“我的綜合素質(zhì)評價”等各項具體內(nèi)容;學(xué)生憑借用戶名和密碼直接登錄激活博客,可創(chuàng)建欄目,自主發(fā)布修改日志,上傳圖片、發(fā)表評論�！案�過去不一樣,大家感覺很新鮮,都迫不及待登陸注冊,寫下在學(xué)校期間的情況,有點像寫心情日記�！蔽錆h一名高一新生說。

新課程改革成功與否,關(guān)鍵要看評價機制是否科學(xué)、合理�！爸匾暟l(fā)展性評價、評價主體和指標(biāo)多元化、評價方法多樣化、評價重心向注重過程轉(zhuǎn)移”,成為新評價機制的基本方式。這種方式,已在“湖北省高中課程改革網(wǎng)”上“安家落戶”并開始運作。

“在具體評價過程中,一方面學(xué)生主體受到尊重,可以自己來評價自己,另一方面鼓勵同伴、家長參與到評價之中,使評價成為多個主體共同積極參與的交互活動�！苯逃龑＜覍�這種實時網(wǎng)絡(luò)評價機制給予肯定。每名學(xué)生的成長記錄、自評和互評,都會在網(wǎng)上留下“原始數(shù)據(jù)”;這些“數(shù)據(jù)”,將會伴隨學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。

除此之外,網(wǎng)站還開設(shè)了“任課老師評價”、“班主任評價”等系統(tǒng);學(xué)生、教師和評定小組可上網(wǎng)查詢互評、教評結(jié)果。武漢一名中學(xué)班主任說:“用這些數(shù)據(jù)來綜合評價,我們老師也可以從考試教育壓力中擺脫,把精力用在提高課程質(zhì)量上。”

網(wǎng)上共享:教育資源“新”起來

新課程方案要求學(xué)校鼓勵學(xué)生在感興趣、有潛能的方面,選修更多的模塊,促進學(xué)生個性和特長的充分發(fā)展。然而,由于教育資源配置的失衡,許多學(xué)校依靠自己的力量在短時間內(nèi)很難實現(xiàn)這一目標(biāo)。問題的解決,必須依靠教育資源的共享。

經(jīng)過多年的發(fā)展和積累,湖北省教育信息網(wǎng)已經(jīng)擁有了100多個分網(wǎng)站和系統(tǒng),500個課題校網(wǎng)站會員,還具備了信息公開、在線辦事和公眾互動功能等強大的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備服務(wù)能力。有了扎實的“基本功”,為資源共享提供了有力的保障。

依托這些優(yōu)勢,湖北教育信息化發(fā)展中心初步搭建起了學(xué)生遠程學(xué)習(xí)平臺和教師發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺,提供學(xué)生學(xué)習(xí)資源和教師教學(xué)支撐,滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需要和教師專業(yè)成長需求。下一步,他們還將進一步完善教材資源支撐網(wǎng)站,開通網(wǎng)上同步教研和備課管理系統(tǒng),整合現(xiàn)有的高中教學(xué)資源�！拔覀儗⒔Y(jié)合視頻語音技術(shù)、虛擬技術(shù)等手段,助力湖北高中課改”,網(wǎng)站的工程技術(shù)人員說。

此外,湖北教育信息中心還建起了覆蓋全省的學(xué)校、教師、學(xué)生的教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫,以基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫為支撐建立起各類高中課改業(yè)務(wù)應(yīng)用平臺。其中,有一項任務(wù)就是建立“樣本�！惫芾硐到y(tǒng),學(xué)校用戶可通過專題網(wǎng)站發(fā)布“課改動態(tài)信息”“提交樣本校申請”,發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用。教育資源共享,使有限的教育資源得到最大限度的利用;尤其是優(yōu)質(zhì)教育資源的網(wǎng)絡(luò)共享,大大縮小了教育教學(xué)的校際、地區(qū)差異,有力地促進了教育公平�！拔覀儗⒁袁F(xiàn)代信息化技術(shù),引導(dǎo)全省普通高中逐步實現(xiàn)國家課程改革的目標(biāo)。”湖北省教育信息中心主任范義虎對未來信心百倍。