為使自己的管理和學(xué)校的發(fā)展在原來的基礎(chǔ)上再上一個新臺階，除了積極讀書及時充電之外，我主動“走”起來�！白摺逼饋恚�讓我們的發(fā)展充滿了機遇；“走”起來，讓我們走出了管理的瓶頸；“走”起來，讓我們走出了一片新天地；“走”起來，更讓我們走上了事業(yè)的新高度。

■劉建國

生活中有一種高原現(xiàn)象，它是指人到達一定海愛揚度后，身體因海愛揚度而產(chǎn)生的自然生理反應(yīng)，出現(xiàn)胸悶、氣短、頭暈等癥狀，再前進一步都非常困難。在一個崗位上歷練多年達到一定高度后，想再進一步提高也很困難，我們把這種現(xiàn)象稱為工作中的高原現(xiàn)象。這種現(xiàn)象是制約一個人或一個單位繼續(xù)發(fā)展的瓶頸因素。截至目前，我擔(dān)任校長已經(jīng)十多年，進入了一個發(fā)展和管理的高原期。為使自己的管理和學(xué)校的發(fā)展在原來的基礎(chǔ)上再上一個新臺階，除了積極讀書及時充電之外，我主動“走”起來，收到了較好的效果。

走下去發(fā)現(xiàn)

任何學(xué)校都會存在一些問題，關(guān)鍵是學(xué)校的管理者能不能發(fā)現(xiàn)這些問題。要發(fā)現(xiàn)這些問題，學(xué)校管理者必須走下去，不能只坐在辦公室與教師、學(xué)生談話，更要走到教師的辦公室、教室，與教師、學(xué)生進行深度的交流，傾聽師生的心聲。

與教師交流，在交流中聽聽大家的怨言，這些怨言往往是改進我們工作的切入口。比如，個別教師比較缺乏敬業(yè)精神，晚來早走，破壞了大家的心理平衡。與中層干部交流，從中發(fā)現(xiàn)管理的癥結(jié)。比如，現(xiàn)在很多教師不愿意擔(dān)任班主任、個別教師評上高級職稱后不愿意再擔(dān)任有學(xué)業(yè)水平考試的教學(xué)任務(wù)。怎樣解決這些問題？作為校長，發(fā)現(xiàn)這些問題后，一方面自己要做深入的思考，另一方面也要問計于教師，希望學(xué)校怎么解決這些問題。教師的建議往往能給我們提供思考問題的新視角。

曾有一幅漫畫給我留下深刻的印象，看不出問題就是最大的問題。這幅漫畫時時刻刻提醒著我在工作中要善于發(fā)現(xiàn)問題。

走進去研究

有了問題并不可怕，可怕的是人們熟視無睹。怎樣來解決發(fā)現(xiàn)的這些問題，校長應(yīng)該認(rèn)真分析，