一個(gè)陽(yáng)光明媚的周日，我興致勃勃地直奔書店，去買那套盼望已久的《東周列國(guó)》。

“阿姨，請(qǐng)買支花吧！叔叔，請(qǐng)買支花吧！”那銀鈴般的叫賣聲在人群中縈繞。我定睛一看，原來是位小姑娘，正抱著一把玫瑰花向行人叫賣。這個(gè)小姑娘比我矮一頭，削瘦的臉上忽閃著一雙泉水般清澈的大眼睛，身上穿著一件早已褪色并點(diǎn)綴著補(bǔ)丁的衣服，雖是春天，但她仍然不斷地打著寒顫。我按捺不住好奇地問道，“小妹妹，你在幫助爸爸媽媽賣花嗎？”“不，我爸爸媽媽很早就死了，家里很窮，爺爺奶奶沒錢供我上學(xué)，我只能靠賣花生活�！彼�痛苦地低下了頭。

啊？她不能上學(xué)了！這么小小的年紀(jì)，要靠賣花來養(yǎng)活爺爺奶奶了！望著比我矮一頭的她，憐憫之心從我的心底油然而生。我把手伸進(jìn)了衣兜，毫不猶豫地掏出本來要買書的五十元錢，往她手中一塞：“這些錢給你。”“姐姐，我不要！”她趕緊收回了手�！耙�不我用五十塊錢買你的花，這總可以了吧！”我急中生智想出了這個(gè)權(quán)宜之計(jì)�！敖憬�，你真好！”她滿懷感激地把花全部塞在了我的手里，然后轉(zhuǎn)身朝前走去。

回到家后，我心里總是不能平靜下來。那個(gè)小姑娘每天住在哪兒？誰給她做飯呢？我能為她做點(diǎn)什么呢？對(duì)，我可以給她送去幾件衣服。我的想法得到了媽媽的支持，每天放學(xué)一回家，我就翻箱倒柜，尋找著前兩年穿過的衣服，一件一件地疊好，放在衣袋里。

下一個(gè)周日到了，天灰蒙蒙，大風(fēng)怒號(hào)著，我想那位小姑娘穿上今天給她的衣服就不會(huì)冷了。我拉著媽媽，拎上備好的衣袋，出了家門。我徘徊在她賣花的街道上，左瞧瞧，右看看，望穿雙眼也沒見到她。小妹妹，你在哪兒呀？我的心都急到了嗓子眼。“天氣不好，上街的人少，小妹妹可能到別外賣花了，咱們回家吧！”媽媽勸慰道。“再等一會(huì)兒，再等一會(huì)兒！”我向媽媽央求。就這樣，我們足足等了兩個(gè)小時(shí)，始終未見到她的身影，無奈之下，只好提著衣服回家。

飯后，與爸爸的聊天中得知，以援助失學(xué)女童為中心的春蕾計(jì)劃已經(jīng)開始啟動(dòng)了。我聽后，心中一陣喜悅，啊，那個(gè)賣花的小姑娘可以上學(xué)了，窮困的孩子都可以回到學(xué)校了。我掩蓋不住內(nèi)心的激動(dòng)，寫下日記的第一行字：我要為春蕾計(jì)劃，貢獻(xiàn)我的全部力量。

本文五次寫了“我”的心理活動(dòng)，寫得貼切自然，真摯感人，而且很有層次。第一次寫“我”看見一個(gè)小妹妹在街頭賣花，想到：“��？她不能上學(xué)了！這么小小的年紀(jì)，要靠賣花來養(yǎng)活爺爺奶奶了”；第二次寫“我”回家后心里仍不能平靜下來，想到：“那個(gè)小姑娘每天住在哪兒？誰給她做飯呢？我能為她做點(diǎn)什么呢？對(duì)，我可以給她送去幾件衣服。”；第三次寫“我”見那天灰蒙蒙的，大風(fēng)怒號(hào)，就想到：“那位小姑娘穿上今天給她的衣服就不會(huì)泠了�！�；第四次寫“我”拎著衣袋和媽媽一起在街上尋找那位小姑娘，但望穿雙眼也沒有見到她的身影，就想：“小妹妹，你在哪兒呀？”；第五次寫“我”從爸爸那里得知以援助失學(xué)兒童為中心的春蕾計(jì)劃已經(jīng)啟動(dòng)，“心中一陣喜悅，啊！那個(gè)賣花的小姑娘可以上學(xué)了，窮困的孩子都可以回到學(xué)校了。”這五次描寫，從開始同情這個(gè)小姑娘的不幸遭遇，到親自翻箱倒柜找衣服付諸行動(dòng)；從開始同情一個(gè)賣花的小姑娘，到關(guān)心所有的失學(xué)兒童。層層深入，充分表現(xiàn)了小作者的善良。這種寫法值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。