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我很榮幸于6月20日被單位派選到自治區(qū)黨校,參加“全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”中的“青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展”這一主題的培訓(xùn),這次培訓(xùn)的時間雖然只有兩天,但我的收獲或許用兩年的時間也換不來。下面簡單的談一下自己的體會。
1.終身教育的需要
20世紀(jì)70年代以后,終身教育理念日受重視,生涯發(fā)展的研究,已不只偏重個人的職業(yè)選擇方面,進而擴大到個人自我潛能的發(fā)揮。教師逐漸體會到在職進修的必要性,光憑過去所學(xué)的知識和經(jīng)驗,實在很難勝任目前的教學(xué)工作,必須不斷地進修,吸取各種經(jīng)濟、政治、科技和教育知識,以擴大知識領(lǐng)域,提升專業(yè)能力,最大程度地擴大個人自我潛能。
2.教師自身發(fā)展的需要
我們大家都知道,教育質(zhì)量的提升,主要在于教師能否將教學(xué)工作當(dāng)作終生的志業(yè),或是將教學(xué)工作當(dāng)作一生值得奉獻的專業(yè)。
因此,教師必須有自我發(fā)展需要和自我發(fā)展意識。
教師規(guī)劃自我發(fā)展就是“理智地復(fù)現(xiàn)自己、籌劃未來的自我、控制今后的行為”,使得“已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度”,使得“未來發(fā)展目標(biāo)支配今日的行為。”
教師發(fā)展傳統(tǒng)的模式是學(xué)校要求?學(xué)校組織學(xué)習(xí)?教師實踐?總結(jié)愛揚教育閱讀www.aiyangedu.com/轉(zhuǎn)載請保留。教師發(fā)展應(yīng)有的模式:“自我認(rèn)識和自我反思?制定職業(yè)生涯規(guī)劃?理論的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備?實踐和行動研究?總結(jié)提升”。
3.有助于教師確立發(fā)展目標(biāo)
上班已接近五年時間的我,過去缺乏生涯設(shè)計的概念和意識,也了解到不少教師對自己要達到什么目標(biāo),通過幾個階段達到自己的目標(biāo),現(xiàn)在自己處于什么階段等等問題,往往是模糊的,有的甚至從來就沒有這樣考慮過。在工作上,就是聽從領(lǐng)導(dǎo)安排,以完成任務(wù)為目標(biāo),沒有自己的追求,態(tài)度被動;當(dāng)工作不滿意時,往往歸因于外部的環(huán)境制約,認(rèn)為自己盡了力,沒有辦法克服困難。
所以,生涯規(guī)劃,可化被動為主動,在追求中體會快樂人生。
4.有助于教師適應(yīng)未來的競爭與社會需求
處于世紀(jì)的轉(zhuǎn)型期,教師面臨的問題將愈來愈復(fù)雜,所要處理的問題,可能不只是學(xué)校內(nèi)部教學(xué)的事情,同時還要面對社會、科技、家庭所帶來的各種挑戰(zhàn)。所以,教師必須對生涯發(fā)展有所了解,并且進行有效的生涯規(guī)劃。
5.有助于解決教師的職業(yè)倦怠
職業(yè)倦怠有多方面的癥狀和表現(xiàn)。首先,精力耗竭,表現(xiàn)為疲勞、煩躁、易怒、過敏、情緒緊張,早晨去上班常常感到畏懼;其次,人格缺失,對學(xué)生抱消極態(tài)度,有意減少甚至斷絕與學(xué)生的聯(lián)系,見到學(xué)生也不理睬;成就感降低,對自己的工作看不到成就,對困難不愿努力去克服,甚至產(chǎn)生放棄教師職業(yè)的消極想法。
職業(yè)倦怠不是由某一個事件造成的,而是由日常工作中的挫折、焦慮、沮喪日積月累造成的。一些教師由于缺少有意識地訓(xùn)練,因而教學(xué)水平和能力往往處于高原狀態(tài),沒有成就感和發(fā)展感,這樣很快就會出現(xiàn)職業(yè)的倦怠和退縮。職業(yè)倦怠是一個漸進的過程,一個難以突破的惡性循環(huán)。我們發(fā)現(xiàn),在教師中這種情況比較普遍,應(yīng)引起社會的廣泛關(guān)注。
作為一名教師,承擔(dān)著教書育人的偉大使命,我相信:一個能做好生涯規(guī)劃的教師,必能有目的、積極主動并快樂地投入教學(xué),使學(xué)生學(xué)習(xí)具有效率。
每個教師都需進行生涯規(guī)劃,這樣才能做自己生命的主角,做自己生命的設(shè)計師、領(lǐng)航員,真正為學(xué)生和自己的生命負(fù)責(zé)!
通過此次“青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展”培訓(xùn)后,我會重新確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃,重新審視自己,不辱教師的使命,將自己的工作做的更好!
黨員干部防洪防汛安全知識
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