在學(xué)習(xí)和的過程中不能為游戲而游戲，重要的是要“玩”出收獲

讀者提問：

黑鉆顧問，您好！我是一名職業(yè)師，在培訓(xùn)中經(jīng)常會用到游戲法，大部分學(xué)員很喜歡，覺得輕松愉快，好玩;有的學(xué)員就不太愿意參與,尤其是經(jīng)常參加培訓(xùn)的學(xué)員;還有的學(xué)員反映不清楚為什么要做游戲。從一個培訓(xùn)師的角度看,總是感覺沒有達到我想要的目的.請問黑鉆顧問，在游戲教學(xué)法中，怎樣控制課堂進程？怎樣運用各種不同類型的游戲,如何能讓新老學(xué)員都能在游戲中領(lǐng)悟更多的課堂知識？

讀者建議：

游戲的目的要明確（企業(yè)培訓(xùn)主管，女，33歲）

游戲教學(xué)方法是要服務(wù)于課程的主干內(nèi)容，如果只是一味地玩而忽略了課程內(nèi)容本身，這樣的結(jié)果就像是兩層皮，玩起來高興，玩過了就完了，無法通過游戲加深對課程本身的理解，所以讓學(xué)員真正有所收獲的一定是課程的本身，只有保證游戲的設(shè)計與課程的內(nèi)容巧妙融合，再適當(dāng)?shù)亟梃b技巧才能產(chǎn)生較好的培訓(xùn)效果。

游戲不在多，在精（職業(yè)培訓(xùn)師，男，34歲）

我覺得課程中的游戲可以當(dāng)成很有益的組成部分，但不能過多,就像作料和主料的關(guān)系一樣，沒作料菜沒味道，但作料太多反而會喧賓奪主。當(dāng)下很多的培訓(xùn)師在教學(xué)過程中，非常熱衷于安排很多的游戲環(huán)節(jié)，只看到課堂上學(xué)員反應(yīng)比較熱烈，而忽視了學(xué)員對課程本身的學(xué)習(xí)和掌握,很大程度上只是收獲了一個熱鬧的過程，而沒有讓學(xué)員收獲課程本身的理論知識，更遑論在培訓(xùn)中學(xué)到知識并真正運用到工作中。應(yīng)該針對課程內(nèi)容少而精地安排一些游戲，一般不宜超過總課時的1/5。畢竟提升才是培訓(xùn)最終的目的。

黑鉆顧問的建議：

游戲教學(xué)法正越來越多地為許多培訓(xùn)師所使用，游戲教學(xué)法因其輕松愉快的體驗很受學(xué)員歡迎，但如何掌握游戲的度和質(zhì)，如何正確運用這種教學(xué)方法，的確是培訓(xùn)過程中的一個難點。

根據(jù)功效，我們把培訓(xùn)課堂上的游戲分為三類，一類用于迅速地讓學(xué)員之間破除障礙，相互認識，結(jié)成，在短時間內(nèi)形成良好的課堂氛圍，稱之為“破冰船”或“破冰游戲”，如果時間允許，還有一個更進一步的環(huán)節(jié)，叫“融冰”。如我們常用的問好、一分種介紹、合力吹球、瞎子穿鞋等都屬于這一類。這類游戲一般較為簡單，耗時不長，學(xué)員能夠輕松完成，也能夠短時間內(nèi)迅速拉近距離，為完成培訓(xùn)奠定一個良好的心態(tài)基礎(chǔ)。

第二類游戲叫“啟示鐘”，用于導(dǎo)入課程內(nèi)容，在講授之前，用此類游戲帶出課程的主體，讓系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有一個輕松的開始。比如：講口才和表達的課程常用掛圖評述、提問藝術(shù)；講創(chuàng)新思維常用雞蛋保衛(wèi)戰(zhàn)、走方塊；講領(lǐng)導(dǎo)力常用布袋游戲、十指相扣等。這類游戲一般會安排在學(xué)員完成團隊建設(shè)之后，整理好情緒，精神飽滿地準備接受課堂知識的時段，也可以在每一個獨立的教學(xué)內(nèi)容開展之前，根據(jù)培訓(xùn)體系中的知識模塊靈活使用。此類游戲宜簡不宜繁，而且當(dāng)中蘊含的道理能讓學(xué)員在未學(xué)之前就有能力領(lǐng)悟為最佳。

第三種是用來承載課程主體內(nèi)容的，稱為“傳送帶”。