培訓管理 緊扣企業(yè)脈搏

先進的培訓管理理念和高質(zhì)量的培訓課程當然都很重要，但對企業(yè)大學來說，最重要的卻是考慮如何搭建企業(yè)大學的平臺和建設企業(yè)大學的品牌，從而最大程度地推動公司戰(zhàn)略和企業(yè)文化。

成立于1997年的愛立信中國學院，算得上是國內(nèi)最老資格的企業(yè)大學之一。愛立信中國學院首席學習顧問徐輝總結(jié)了多年的培訓管理工作經(jīng)驗，她認為：“如何搭建企業(yè)大學這個平臺和如何經(jīng)營企業(yè)大學的品牌，都要從企業(yè)的戰(zhàn)略需要出發(fā)，確保最大程度地推動和支持公司的戰(zhàn)略和文化。”愛立信中國學院這11年的時間，就在傾力打造一個電信產(chǎn)業(yè)人才相互交流、共同學習的平臺，其特點和價值日益彰顯。

首先，愛立信學院憑借其專業(yè)水平，成為連接和整合客戶培訓需求與培訓資源的專業(yè)平臺。目前電信產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)培訓的現(xiàn)狀是，培訓可選擇的資源非常多，有的來自國內(nèi)，有的來自國外；有的來自高校，有的來自培訓與咨詢公司；有的擅長傳播和講授系統(tǒng)知識、拓寬和更新觀念，有的精于提高學員的工作技能……然而面對眾多的資源，電信企業(yè)卻常常發(fā)現(xiàn)市場上的課程難以滿足他們系統(tǒng)培訓人才的需求。而學院的優(yōu)勢和價值就在于，“第一，我們身處同一行業(yè)，對行業(yè)的過去、現(xiàn)在和未來有比較深入的了解和把握，以此為基礎可以相對快速、準確地抓住當前行業(yè)中不同企業(yè)的共同戰(zhàn)略需求，并據(jù)此來組織培訓課程和學習項目；第二，通過十多年的積累，與眾多的培訓機構(gòu)建立了長期合作關(guān)系，知道在什么情況下什么客戶適配什么樣的資源；第三，愛立信承諾與產(chǎn)業(yè)同行共同成長，愿意付出比一般機構(gòu)更為細致的努力來整合課程，且在學院我們聚集了一批有能力有熱情的培訓專業(yè)人士。”徐輝介紹說，“這就好像是來了一批客人，我們了解他們的聚餐目的和口味，有幾十種調(diào)料和上百種原料可供廚師調(diào)遣，我們愿意不遺余力地讓客戶滿意，同時我們也有高水準的廚師，結(jié)果怎樣就不言自明了。”

其次，愛立信學院的對內(nèi)培訓和對外培訓緊密聯(lián)系，彼此促進，相得益彰。愛立信中國學院早在成立之初，就明確表明其服務不僅僅面對愛立信自身的管理者和員工，而且也面對愛立信的客戶、合作伙伴以及相關(guān)政府部門。這個定位使得愛立信學院成為將內(nèi)外訓功能完全整合在一個平臺上的企業(yè)大學。“近年來我們越來越感受到內(nèi)外訓一體化的優(yōu)勢。”徐輝說，“一方面，內(nèi)部員工培訓是我們不斷思考、蘊育、實踐和總結(jié)經(jīng)驗的基地，而客戶培訓是將內(nèi)訓中成功的理念和課程進行輸出，從這個意義上來說，內(nèi)訓可以促進外訓。另一方面，在給客戶提供培訓的同時，對培訓的思考和探索也會啟發(fā)內(nèi)訓發(fā)展的新思路。更重要的是，通過外訓中與客戶的交談可以幫助我們及時了解行業(yè)的最新變化和需求，而在銷售過程中與公司內(nèi)部整個銷售環(huán)節(jié)的接觸，也有利于我們了解公司內(nèi)部員工的能力差距，這可以突破只負責內(nèi)訓時難于深入業(yè)務的局限，從這個意義上來說，外訓也的確在推動內(nèi)訓的開展。內(nèi)、外彼此借力、相互促進的培訓平臺，已經(jīng)成為愛立信中國學院的傳統(tǒng)，也是愛立信學院品牌的一部分。

此外，學院經(jīng)營的學習平臺中立而開放，這也是不可忽視的一個特點。學院實際上是愛立信（中國）公司的一個部門，但是為了保持其獨立性和中立性，建立培訓平臺的品牌，愛立信中國學院在公司擁有相對獨立的組織和運作，直接受學院董事會領導，“這一定位使得我們能夠更加獨立和開放地運作我們的培訓業(yè)務”。學院關(guān)注的重點是準確把握客戶需求，以及如何更好地滿足客戶的需求，在這個大前提下，學院在師資選擇和內(nèi)容設計上，完全可以不拘一格地使用多方資源。

課程體系：緊跟戰(zhàn)略方向

如果說企業(yè)大學是連接和整合客戶培訓需求與培訓資源的專業(yè)平臺，那么課程就是構(gòu)建這個平臺的磚和瓦，課程體系就是用磚和瓦筑就的平臺架構(gòu)。課程體系的合理與否直接決定了平臺的質(zhì)量。課程體系絕不是簡單地把課程堆砌起來而已。優(yōu)秀的培訓管理人員，就好像總導演，以講師為演員、課程為劇本，以企業(yè)為舞臺，編導出一幕幕讓觀眾叫好又叫座的好戲……

好的課程體系，關(guān)鍵在于緊跟戰(zhàn)略方向，深刻把握企業(yè)的培訓需求。徐輝認為，培訓的需求調(diào)研可以分為“自上而下”和“自下而上”兩部分，前者在于了解公司的戰(zhàn)略、發(fā)展目標與核心理念，制定出符合戰(zhàn)略方向的培訓計劃；而后者，則在于通過各種途徑，分析并了解員工的培訓需求。

每年年初，愛立信全球的高層都會進行磋商，通過關(guān)注組織最關(guān)鍵的需求以及公司的發(fā)展方向，制定出愛立信的戰(zhàn)略性能力定位。與人力資源以及其他培訓部門相對分散的培訓不同，愛立信中國學院提供的對內(nèi)課程都是與公司戰(zhàn)略密切相關(guān)的。作為學習的專家，它負責按照愛立信中國的戰(zhàn)略方向，對愛立信大中華區(qū)組織能力的提升出謀劃策，解決管理中出現(xiàn)的實際問題；按照愛立信的能力素質(zhì)三角模型，設計和開發(fā)最前瞻和最實用的培訓系列課程。

自上而下的培訓需求分析也要通過高層訪談來進行。為了使培訓能符合公司的戰(zhàn)略目標，培訓管理人員必須從戰(zhàn)略前期就開始參與，并且掌握盡可能多的戰(zhàn)略相關(guān)信息。而要全面深入地理解公司戰(zhàn)略以及由此給各級各類人員帶來的挑戰(zhàn)，“我們還必須憑借自己在企業(yè)內(nèi)部的人脈網(wǎng)絡及影響力，通過大量正式和非正式的交流，形成一個公司戰(zhàn)略和實施現(xiàn)狀的全局圖。”徐輝提到，給公司經(jīng)理人講課也是了解公司和員工、給企業(yè)把脈的一個絕好途徑。“雖然課程的內(nèi)容是標準化的，但每次的討論都投射出有關(guān)公司戰(zhàn)略、文化、熱點話題、經(jīng)理和員工實際工作挑戰(zhàn)等十分生動具體的信息。”

“自下而上”的需求分析，則與公司的績效管理體系和員工的職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合在一起。員工每年都會和經(jīng)理有一次有關(guān)自身職業(yè)和能力發(fā)展的對話機會，并落實到員工當年的培訓需求和計劃上。

在此基礎上，愛立信中國學院會按照企業(yè)“自上而下”的戰(zhàn)略培訓需求，制定出全年的培訓方向和重點，調(diào)整課程體系，然后再根據(jù)員工“自下而上”的需求制定出具體的培訓計劃。

愛立信中國學院建立的課程體系，向各級員工和經(jīng)理提供300多門面授課程以及2000多門網(wǎng)上課程，系統(tǒng)、全面的滿足不同崗位、不同層級員工和經(jīng)理在不同階段的能力發(fā)展需求。而愛立信學院的對外課程體系也根據(jù)每年行業(yè)的發(fā)展特點和對客戶需求的把握，不斷調(diào)整、更新目錄。

課程開發(fā)：“中醫(yī)”式的方案定制

培訓課程的定制，更像中醫(yī)而非西醫(yī)。西醫(yī)開出的是成藥，而中醫(yī)首先得望、聞、問、切，了解病因所在，然后才調(diào)配出最適合這位病人的藥方。好的中醫(yī)常常可以用眾所周知的中醫(yī)藥材創(chuàng)造出驚人的療效。

在愛立信中國學院，絕大部分課程都是根據(jù)部門需求量身定制的。企業(yè)大學到了成熟階段，定制課程就會越來越多，因為這個時候培訓對象對學習方式、培訓方式、培訓內(nèi)容的要求更高了。愛立信中國學院將課程設置模塊化，根據(jù)具體需求、具體方案，提煉知識點，加入新內(nèi)容，最后再做成新課程。

徐輝認為：“培訓課程的定制，應該像中醫(yī)而非西醫(yī)。”換句話說，沒有最好的課程或最好的培訓計劃，只有從員工、客戶的實際情況和需求出發(fā)，才能量身定做出最適合的培訓方案。

有一次，愛立信中國學院收到一個關(guān)鍵業(yè)務部門的培訓需求，希望能夠為部門的上百名員工安排一次提高溝通能力的培訓。學院并沒有簡單地到市場采購現(xiàn)成的課程，而是投入了大量精力深入部門進行采訪調(diào)查，力圖找出該部門溝通的真正癥結(jié)。經(jīng)過對收集到的各方信息進行整合，學院發(fā)現(xiàn)，該部門絕大多數(shù)員工是技術(shù)人員，這些員工教育程度比較高，獨力性強，善于思考，但是不愿意主動表達自己的想法，尤其是不同意見，有問題的地方也不愿提出來，總想在工作中慢慢澄清。這些疑慮和不同意見，通常到項目后期會凸顯出來并且放大，使得整個團隊不得不重新回過頭來進行討論和修正，這樣無疑會影響部門的效能和效率。為什么員工不主動表達自己的想法呢？調(diào)查顯示，主要原因是員工害怕沖突，沒有充分意識到及時表達意見的重要性。

據(jù)此，學院把培訓重點放在了幫助學員克服內(nèi)心障礙主動表達意見，以及提高表達技巧上。在課程中采用了大量實際工作中的典型案例，讓學員在課堂上進行演練。通過一個個發(fā)生在自己身邊的鮮活案例和其他學員在課程中的反饋，員工們感觸頗深，收獲良多。通過“量身訂制”的培訓，這個部門的溝通效率大大提高，整個團隊的核心能力也大大提升了。

近年來，這種“量身定制”的概念越來越被內(nèi)外部客戶所接受。它的優(yōu)勢在于能夠針對培訓對象所面臨的不同現(xiàn)狀，設計獨特而有針對性的解決方案。從而幫助各部門達成具體的培訓目標和工作目標。

自我發(fā)展：學習創(chuàng)新＋積極心態(tài)

專業(yè)的培訓管理人員自身所應具備的素質(zhì)很多，但在我看來，最主要的有兩點，一是學習能力和不斷創(chuàng)新超越的精神，二是平和而積極的心態(tài)。

培訓的目標是提升員工能力和素質(zhì)，而作為培訓管理人員，徐輝認為，必須擁有良好的自我學習能力和學習精神。“環(huán)境變化的速度太快，企業(yè)戰(zhàn)略在不斷調(diào)整，培訓理念和培訓方式也在不斷進步，不學習不行。”她說，“培訓管理者的視野和眼光決定了培訓管理水平。作為培訓管理人員，一定要保持開放的思維，不斷學習，持續(xù)地超越自我。”

此外，她還認為，培訓管理人員必須有平和而積極的心態(tài)。“心態(tài)上要懂得‘Iwant’（我想要）而非‘Imust’（我一定要），努力去做好該做的事，努力反思自身，但不要太在意結(jié)果。惟有活在當下，享受工作的每一個過程，才能把自身資源發(fā)揮到最大化，才能不斷地自我激勵。”

要做好培訓這一行，如果本身就愛學習，愛和別人打交道、愛幫助別人，那么做培訓工作就會很自然地樂在其中。“如果個人的價值觀能夠和工作需求相匹配，那是再好不過的事了！”

擁有北京師范大學教育心理學博士學位的徐輝，未來的夢想是從自己的專業(yè)背景出發(fā)，把員工幫助、員工輔導等領域和員工培訓加以結(jié)合。“現(xiàn)代人的工作壓力越來越大，該如何自我平衡、減少壓力，保障生活的質(zhì)量，是很重要的課題。”她說，“我希望能有機會利用所學的心理學知識，更深入地在心靈層面上幫助員工。”

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