新教師培訓(xùn)完全方案

一.教態(tài)

　　教態(tài)是指教師的體態(tài)語(yǔ)言。良好的教態(tài)應(yīng)該大方，親切，賦予激勵(lì)性和感染力。體態(tài)語(yǔ)言包括身體動(dòng)作，面部表情，聲音變化，服裝修飾等要素。

　　1.身體動(dòng)作可分為站姿，位移與手勢(shì)三個(gè)部分。

　　①.教師的站立姿態(tài)要做到端莊，挺拔，精神飽滿。

　　②.位移指教師在課堂上站立位置的變化，位移要注意以下幾點(diǎn)：

　　a.教師不要總是站在講臺(tái)上，要適當(dāng)?shù)刈叩綄W(xué)生當(dāng)中，在心理上接近學(xué)生;

　　b.教師的位移要考慮學(xué)生的心理,一般來(lái)說(shuō)學(xué)生在考試或?qū)Ｐ淖鼍毩?xí)時(shí)不希望有教師在他們身邊走動(dòng)或停留,如果這樣可能會(huì)分散他們的注意力,甚至造成情緒緊張;

　　c.教師不要走到教室太后部進(jìn)行講解和演示,否則會(huì)使前面的學(xué)生看不到教師的演示;

　　d.板書(shū)完畢后要離開(kāi)講臺(tái),不要擋住學(xué)生的視線;

　　e.位移的速度不徐不急,不要過(guò)于頻繁和急速地走動(dòng)。

　　③.手勢(shì)的運(yùn)用可以提高教學(xué)效率，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果。

　　教師可以借助手勢(shì)來(lái)組織學(xué)生活動(dòng)，講解教學(xué)內(nèi)容，調(diào)控學(xué)生的課堂行為。教師在使用手勢(shì)語(yǔ)時(shí)，要保證自己的手勢(shì)所表達(dá)的意義清楚，明白，同時(shí)還要注意手勢(shì)自然舒展，努力做到賞心悅目。

　　2.面部表情是教態(tài)的一個(gè)重要組成部分，教師在教學(xué)中的表情大致可分為兩類(lèi):一是常規(guī)性表情,親切的微笑是常規(guī)表情的基本形式;二是變化性表情,這類(lèi)表情應(yīng)做到生動(dòng),逼真,與教學(xué)內(nèi)容的情感一致。

　　眼神是面部表情中最重要的部分，眼神是內(nèi)心情感最真實(shí)的流露，教學(xué)中教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行目光接觸，多用親切的，鼓勵(lì)的，信任的目光注視學(xué)生。

　　3.體態(tài)語(yǔ)的第三個(gè)要素是聲音的變化,它包括音質(zhì),音量,音調(diào),語(yǔ)速,節(jié)奏的調(diào)控。聲音變化的表達(dá)效果可用來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)詞，突出教學(xué)的重點(diǎn)，調(diào)控學(xué)生的課堂行為。

　　4. 教室里的教師是學(xué)生注目的焦點(diǎn)，教師的外表修飾對(duì)學(xué)生的情緒有著潛在的影響。

二.課堂管理

　　課堂管理是教師組織學(xué)生注意,管理紀(jì)律,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),建立和諧的教學(xué)環(huán)境,幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的行為。課堂管理的技巧除常規(guī)紀(jì)律管理外，以下一些管理技巧的實(shí)施有助于建立和諧的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　1.呈現(xiàn)新的語(yǔ)言材料的方式要生動(dòng)。

　　2.設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)。

　　3.“收”“放”及時(shí)，動(dòng)靜結(jié)合。

　　4.指令清晰，重視示范。

　　5.善用教學(xué)語(yǔ)言，有效調(diào)控課堂氛圍。

　　6.加強(qiáng)反饋，及時(shí)調(diào)控。

　　7.經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生。

　　8.用“暗示法”處理學(xué)生違紀(jì)行為。

　　9.冷靜處理突發(fā)事件，及時(shí)恢復(fù)課堂秩序。

　　學(xué)生的掌握情況與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，操練方式有著密不可分的關(guān)系。只要教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得豐富有趣了，就不怕學(xué)生會(huì)走神，就不怕紀(jì)律難管了，就更不怕教學(xué)效果會(huì)不好了。

　　所以，關(guān)鍵還是在于如何合理地設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)活動(dòng)。

　　雖說(shuō)得具體內(nèi)容具體分析，但面對(duì)一些比較抽象的內(nèi)容時(shí)，有些方法還是共通的。

三.板書(shū)

　　板書(shū)技能是教師運(yùn)用黑板,以凝練的文字語(yǔ)言和圖表等傳遞教學(xué)信息的行為方式。

　　板書(shū)具有清理思路，突出重點(diǎn)，整理知識(shí)的作用。好的板書(shū)還能給學(xué)生以美的熏陶。

　　板書(shū)的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)材料的重點(diǎn)，難點(diǎn)和學(xué)習(xí)材料的邏輯結(jié)構(gòu)等。

　　板書(shū)的基本要求是書(shū)寫(xiě)規(guī)范，有示范性;層次分明，有條理性;重點(diǎn)突出，有鮮明性;布局合理，有計(jì)劃性;形式多樣，有趣味性。

　　板書(shū)與課型有著密切的聯(lián)系，不同的課型板書(shū)的格式是不盡相同的。

　　新授課和鞏固課在板書(shū)方面要求大體相近。

　　板書(shū)的主要內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一般將詞匯，語(yǔ)句，課文三大塊從左至右順序排列。復(fù)習(xí)課的板書(shū)多數(shù)是結(jié)構(gòu)式及以詞語(yǔ)，短語(yǔ)，加上簡(jiǎn)要的連接符相互聯(lián)系而成，也有以圖表形式出現(xiàn)，這樣有助于形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

四.課堂用語(yǔ)

　　英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)是指教師運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行組織,演示,解釋,提問(wèn),表?yè)P(yáng),跟用教學(xué)的工作語(yǔ)言。換句話說(shuō)，是指不必新授的英語(yǔ)。

　　使用課堂用語(yǔ)應(yīng)做到：

　　1.語(yǔ)言清晰，準(zhǔn)確，不能含糊不清，聲音低或發(fā)音錯(cuò)誤;

　　2.語(yǔ)調(diào)自然，生動(dòng)，切忌生硬，做作;

　　3.用語(yǔ)恰當(dāng)，得體，不要過(guò)多重復(fù)或用語(yǔ)不當(dāng);

　　在使用課堂用語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

　　1.使用符合兒童年齡特征和知識(shí)水平的，富有感染力的語(yǔ)言;

　　2.以示范代替煩瑣的解釋;

　　3.以體態(tài)語(yǔ)輔助口頭語(yǔ)。