互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)驅(qū)動的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型深刻地影響著依附在這個底層架構(gòu)上的每一個企業(yè)，傳統(tǒng)的雇傭關(guān)系發(fā)生了根本性的變化，所以在新常態(tài)下，又該如何實現(xiàn)培訓(xùn)到學(xué)習(xí)的跨越?

　　小編認為實現(xiàn)從培訓(xùn)到學(xué)習(xí)的跨越，一是要確認培訓(xùn)的持續(xù)有效，這是前提，然后再是借助公司的提供的一些資源或者和進級晉升的掛鉤都可以確保順利過渡。

　　在這種背景下，學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是兩種狀態(tài)的定位。學(xué)習(xí)更傾向于主動，而培訓(xùn)似乎更被動。但是，無論那種叫法，對于組織來說最終目的是為了實現(xiàn)組織績效目標的達成。

　　在新常態(tài)，也就是目前的互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，對于培訓(xùn)來說需要考慮更高效和實用的形式，而對于學(xué)習(xí)來說則需要將碎片的學(xué)習(xí)如何更有效的集中起來管理。

　　而學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)培訓(xùn)最大的區(qū)別在于互聯(lián)網(wǎng)手段的運用，高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和雨后春筍般的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)產(chǎn)品，使從培訓(xùn)到學(xué)習(xí)有了強大的技術(shù)支撐和產(chǎn)品選擇，選擇符合企業(yè)特點和學(xué)習(xí)設(shè)計思路的平臺，將會使學(xué)習(xí)活動變得多樣和便捷。

　　此外，學(xué)習(xí)管理也會更加及時和精準，通過培訓(xùn)網(wǎng)站學(xué)習(xí)卡進行公開課的培訓(xùn)學(xué)習(xí)分析，能更好地改善學(xué)習(xí)活動，并使學(xué)習(xí)管理者從繁雜的事物中解放出來，集中精力進行管理協(xié)調(diào)。有條件的企業(yè)可以自己開發(fā)學(xué)習(xí)平臺，有的企業(yè)自主開發(fā)的學(xué)習(xí)平臺比外部提供的更實用。

　　拋開個人因素，要實現(xiàn)從培訓(xùn)到學(xué)習(xí)的跨越最重要的環(huán)節(jié)是建立企業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)文化;有個詞語叫“上行下仿”，不能一味要求某個群體培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是整個企業(yè)的事情;只有將學(xué)習(xí)當做企業(yè)的事情，當做每個人的事情，并制度化，才能真正實現(xiàn)從培訓(xùn)到學(xué)習(xí)的跨越。

　　當然，基于解決業(yè)務(wù)問題或成為業(yè)務(wù)伙伴的學(xué)習(xí)就需要有針對性很強的內(nèi)容，這種內(nèi)容是外部難以提供的。在掌握行業(yè)前沿 知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提煉知識庫成果，研發(fā)出滿足業(yè)務(wù)部門需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過培養(yǎng)一批具備授課能力和組織能力的內(nèi)部講師，提高學(xué)習(xí)項目交付能力，這樣的學(xué)習(xí)才是企業(yè)需要和業(yè)務(wù)部門歡迎的，只有這樣，學(xué)習(xí)部門才能和業(yè)務(wù)部門一起愉快的玩耍，要鼓勵業(yè)務(wù)部門參入這項工作，并給與合適的激勵。