在孩子的生活中，家庭和學(xué)校占用孩子的時(shí)間最多，對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響也最大。因此，家長(zhǎng)和老師之間的溝通是十分必要的。如果家長(zhǎng)能適時(shí)地與老師建立長(zhǎng)期﹑有效的溝通，并與老師達(dá)成培養(yǎng)孩子的共識(shí)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)無(wú)疑是非常有幫助的。

　　許多家長(zhǎng)意識(shí)到了這一點(diǎn)，常常給老師打電話詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和近況。但是收效卻不一定讓人滿意。給老師打電話，看似簡(jiǎn)單，卻也需要技巧。家長(zhǎng)本身是愛(ài)孩子的，但如果讓孩子感到反感，那就不是愛(ài)了。

　　家長(zhǎng)給老師打電話的時(shí)候，經(jīng)常喜歡這樣開(kāi)始問(wèn)話：“孩子是不是上課搗亂��？不注意聽(tīng)講啊？有沒(méi)有不好的表現(xiàn)啊？”

　　于是，老師會(huì)有一個(gè)印象，認(rèn)為這個(gè)家長(zhǎng)比較關(guān)心孩子表現(xiàn)不好的方面，他的潛意識(shí)里就會(huì)關(guān)注你孩子表現(xiàn)不好的時(shí)候。從此，老師總是有意無(wú)意地注意孩子的錯(cuò)誤。孩子精神緊張，越緊張?jiān)饺菀壮鲥e(cuò)，越出錯(cuò)越被批評(píng)，進(jìn)入了惡性的漩渦。家長(zhǎng)本來(lái)出于好意打的這個(gè)電話，卻適得其反，害了孩子。

　　正確打電話的方式應(yīng)該是誘導(dǎo)性的：“老師啊，您真是費(fèi)心了，我們孩子很喜歡你講的外語(yǔ)課。您當(dāng)班主任，我的孩子在您的領(lǐng)導(dǎo)下有沒(méi)有進(jìn)步��？他有沒(méi)有改善啊？”老師就會(huì)意識(shí)到這位家長(zhǎng)關(guān)注孩子的進(jìn)步。這樣，老師就會(huì)經(jīng)常注意你孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。孩子發(fā)現(xiàn)老師欣賞他，他會(huì)更樂(lè)于上學(xué)，樂(lè)于讀書上進(jìn)。這就跟孩子知道媽媽欣賞自己，就更愿意回家，愿意跟媽媽在一起，是相同的道理。

　　但是，老師和家長(zhǎng)間相互協(xié)助，絕不是說(shuō)家長(zhǎng)要對(duì)老師的話言聽(tīng)計(jì)從。一個(gè)班有那么多學(xué)生，老師沒(méi)辦法全都了如指掌，有時(shí)候可能也難以避免地對(duì)某些孩子抱有偏見(jiàn)。而父母只有這一個(gè)孩子，所以對(duì)老師的意見(jiàn)，也要加以斟酌，要相信自己對(duì)孩子一直以來(lái)的觀察和了解，做出明智的判斷。

　　比如，孩子都有游戲的心理，喜歡跟老師起外號(hào)，還有的孩子喜歡拿一些難題來(lái)挑戰(zhàn)老師的權(quán)威。其實(shí)孩子并沒(méi)有什么惡意，可是老師臉面上掛不住了，覺(jué)得孩子冒犯了自己，就會(huì)跟家長(zhǎng)反映。這時(shí)候，對(duì)孩子的行為，家長(zhǎng)就需要有一個(gè)判斷。

　　孩子捉弄老師，其實(shí)對(duì)雙方都是一件好事情。第一，說(shuō)明你在孩子的眼里很慈祥，孩子愿意親近你；第二，說(shuō)明孩子很有創(chuàng)造性，也很聰明。換個(gè)角度看問(wèn)題，收獲就多了。