今年３月，東城區(qū)燈市口小學(xué)作為龍頭校，聯(lián)合北池子小學(xué)、東高房小學(xué)成立了東城區(qū)首個(gè)掛牌的優(yōu)質(zhì)教育資源帶。該資源帶三個(gè)法人學(xué)校一體化管理，實(shí)行校區(qū)負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)滕亞杰統(tǒng)一文化共識(shí)、統(tǒng)一辦學(xué)理念。三校還統(tǒng)一進(jìn)行招生，所有學(xué)生按校區(qū)流轉(zhuǎn)，各校教師流動(dòng)輪崗。

　　通過聯(lián)合教研、邀請(qǐng)學(xué)科專家、優(yōu)秀教師進(jìn)校做培訓(xùn)、外出參加全國(guó)及市、區(qū)的教學(xué)研討、成立名師工作室等平臺(tái)，提升教師專業(yè)水平。利用暑期資源帶上各校區(qū)重新裝修，統(tǒng)一校園文化建設(shè)主題及風(fēng)格，全面提升辦學(xué)品質(zhì)。

　　各個(gè)學(xué)校還充分利用資源帶的優(yōu)勢(shì)，打造“生本、自主、開放、創(chuàng)造”的課程和課堂文化。除國(guó)家課程外，３所學(xué)校還統(tǒng)一開設(shè)了５大類與４０余門自主課程，并實(shí)行“走班制”，以校區(qū)為單位，打破年級(jí)、班級(jí)界限，讓各校區(qū)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和潛能自主選課。

　　６年前，北京１７１中學(xué)與１７７中學(xué)結(jié)為深度聯(lián)盟校。從這學(xué)期開始，由２９名１７７初一新生組成的“聯(lián)盟班”正式進(jìn)入１７１中學(xué)上課，日常管理與１７１中學(xué)完全一體化。從入學(xué)教育、校服到開家長(zhǎng)會(huì)，再到日常課堂教學(xué)及課外活動(dòng)，“聯(lián)盟班”學(xué)生享有與１７１中學(xué)學(xué)生同樣的“待遇”。

　　“聯(lián)盟班”語、數(shù)、英三科教師均由１７１中學(xué)老師擔(dān)任，其他學(xué)科由１７７中學(xué)所派教師擔(dān)任，同時(shí)１７７中學(xué)還從語、數(shù)、英三個(gè)學(xué)科教師中選派部分給１７１中學(xué)學(xué)生上課。從備課制度到課堂監(jiān)督，再到作業(yè)監(jiān)控和“三批三改”，“聯(lián)盟班”完全按照１７１中學(xué)走，所有的備課組活動(dòng)、教研活動(dòng)、班主任培訓(xùn)等兩校教師一起開展。兩校級(jí)干部、級(jí)部長(zhǎng)幾乎每天都會(huì)就教育教學(xué)、管理等方面進(jìn)行溝通。

　　■專家觀點(diǎn)

　　新的校長(zhǎng)隊(duì)伍格局或形成

　　北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育管理學(xué)院教授張東嬌：目前北京市各區(qū)縣形成的集團(tuán)化、集群化等辦學(xué)模式和發(fā)展方式，會(huì)帶來新的變化，也會(huì)產(chǎn)生新的效果和問題。

　　集團(tuán)化和集群化等辦學(xué)模式實(shí)際上加強(qiáng)了學(xué)校間的橫向聯(lián)系，打破了多所學(xué)校邊界，這種邊界的消失必然帶來運(yùn)行機(jī)制和管理方式的變化，在管理上也需要配套的組織機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制。“主任委員會(huì)制”、“校區(qū)負(fù)責(zé)制”、理事會(huì)制等這些治理方式都是很好的嘗試，這種方式讓集團(tuán)或集群中基礎(chǔ)較弱的成員校受益更大。

　　集團(tuán)化和集群化發(fā)展會(huì)形成新的校長(zhǎng)隊(duì)伍格局，也是對(duì)龍頭校校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的考驗(yàn)。在這種發(fā)展模式下，使用“輪值制”有一定的風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)榧瘓F(tuán)和集群可能更多要倚仗龍頭校校長(zhǎng)個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力。

　　需要注意的是，目前這種方式，對(duì)于優(yōu)質(zhì)校在輸送自己能量的同時(shí)，如何