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4.自我評價能力落后于評價別人的能力
初中生對別人和對自己評價的標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)生質(zhì)的變化。他們開始考慮行為的動機(jī)和原則性,但他們的自我評價能力往往落后于評價別人的能力。評價別人時開始學(xué)會從實(shí)際出發(fā),較全面、客觀地作出判斷,而多數(shù)情況下往往會對自己性格上的優(yōu)點(diǎn)作過高的評價,對自己的缺點(diǎn)不大了解,也不承認(rèn),有時還不能理解自己與別人發(fā)生沖突而自己失敗的原因,總覺得自己是對的,受到批評時會感到委屈,這說明初中生的自我批評還是不完善的。
5.學(xué)習(xí)活動中的心理變化
與小學(xué)相比,初中生學(xué)習(xí)的課程門類增多,學(xué)習(xí)內(nèi)容加深,學(xué)習(xí)強(qiáng)度和壓力增大。初中生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生分化,甚至有部分初中生有較明顯的厭學(xué)情緒。
二、初中生的管理對策
歸結(jié)起來,初中生的“難管”有兩大原因:(1)初中生本身的原因,處于“少年期”的初中生正由事事依附父母、教師的童年期向具有獨(dú)立人格的青年期過渡,介于“聽話”與“懂事”之間,其特點(diǎn)是既不聽話又不懂事,必然問題很多。(2)成年人對這個階段的孩子普遍存在認(rèn)識不充分的毛病,有時把他們當(dāng)小孩看,有時把他們當(dāng)成人看,不能真正了解他們內(nèi)心微妙而復(fù)雜的變化,結(jié)果往往出現(xiàn)溝通困難,當(dāng)問題出現(xiàn)時要不就簡單粗暴地解決,要不就是束手無策。
對初中生的管理應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞他們的心理特征尋找對策,下文試作簡要建議。
1.努力優(yōu)化初中生的成長環(huán)境
環(huán)境會深刻地影響初中生的成長。這個環(huán)境既包括社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境,也包括家庭環(huán)境。社會、學(xué)校、家庭應(yīng)保持暢通、有效的交流與溝通,為初中生提供一個健康、友愛、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.宜“疏”不宜“堵”
初中生的逆反心理很強(qiáng)烈,甚至有少部分人純粹只為了與大人“對著干”,以顯示他已長大成人,不再是小孩子,并不會考慮事情的是非曲直,不考慮后果。因此管理上應(yīng)力避簡單粗暴,力避壓服,應(yīng)以疏導(dǎo)為主,寬容對待,但要做到引導(dǎo)而不迎合,信任而不放任。
3.引導(dǎo)樹立理想和奮斗目標(biāo),抓好日常行為規(guī)范,培養(yǎng)良好行為習(xí)慣
幫助樹立理想目標(biāo),引導(dǎo)培養(yǎng)獨(dú)立自主的生活能力,養(yǎng)成生活自理、行為自律、學(xué)習(xí)自主的習(xí)慣,開展青春期教育,形成正確的道德觀。
4.做好違紀(jì)甚至違法初中生的超前預(yù)防工作
管理要有前瞻性和預(yù)見性,要有針對性和應(yīng)
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